小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中德育滲透的實(shí)踐研究

張滬

摘 要：道德教育在小學(xué)階段處于舉足輕重的地位，通常來(lái)說(shuō)小學(xué)語(yǔ)文教師不僅肩負(fù)著語(yǔ)文知識(shí)的教學(xué)，還肩負(fù)著對(duì)小學(xué)生進(jìn)行道德教育的任務(wù)，因?yàn)閺男W(xué)課程設(shè)置來(lái)看，語(yǔ)文教學(xué)是與道德教育聯(lián)系最密切的學(xué)科。那么，語(yǔ)文教師應(yīng)該如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行德育的滲透呢？在教學(xué)過(guò)程中教師使學(xué)生既能掌握語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)，又能樹(shù)立良好的道德觀念，就是重點(diǎn)研究的內(nèi)容。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文；德育滲透；教學(xué)實(shí)踐

一、小學(xué)語(yǔ)文教師在教學(xué)中進(jìn)行德育滲透的必要性

處于小學(xué)階段的學(xué)生，其人生觀、價(jià)值觀還未形成，對(duì)待事物的看法還處于懵懂階段。在這個(gè)階段對(duì)小學(xué)生進(jìn)行道德教育就顯得尤為重要，良好的道德教育是小學(xué)教育的重要組成部分，它對(duì)學(xué)生在未來(lái)人生道路上的發(fā)展將產(chǎn)生不可忽視的影響。我們強(qiáng)調(diào)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透是因?yàn)檎Z(yǔ)文是學(xué)生在小學(xué)階段與德育聯(lián)系最密切的學(xué)科。通過(guò)語(yǔ)文教學(xué)，學(xué)生學(xué)到的不僅僅是漢字、生詞、造句、寫(xiě)作，還要在課文中體會(huì)作者的情感，并根據(jù)這些情感、意圖樹(shù)立自己的人生觀、價(jià)值觀。因此，我們認(rèn)為廣大小學(xué)語(yǔ)文教師在語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中還應(yīng)該不失時(shí)機(jī)對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育滲透。

二、如何在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育滲透

為了能夠?qū)⑿W(xué)語(yǔ)文教學(xué)與道德教育有機(jī)結(jié)合，使學(xué)生在學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的同時(shí)樹(shù)立正確的道德觀。小學(xué)語(yǔ)文教師不妨從以下方面著手進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐：

1.以課文為切入點(diǎn)，進(jìn)行德育引導(dǎo)

我們強(qiáng)調(diào)在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中進(jìn)行德育滲透，是說(shuō)明在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的過(guò)程中，教師依然要將更大的教學(xué)比重放在語(yǔ)文知識(shí)的講授上。但遇到適合對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德滲透的課文，教師就應(yīng)該不失時(shí)機(jī)將這樣的機(jī)會(huì)抓住，對(duì)學(xué)生進(jìn)行充分的道德教育與道德滲透。如，人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第8課《我不能失信》，課文內(nèi)容講的是宋慶齡為了遵守信用教小珍疊花籃而拒絕和爸爸媽媽一起去朋友家的故事。教師對(duì)學(xué)生講解時(shí)就應(yīng)該從“守信用的重要性”“失信的危害”等角度對(duì)學(xué)生進(jìn)行道德教育的滲透。為了能夠使學(xué)生對(duì)“誠(chéng)信”形成更加深刻的認(rèn)識(shí)，教師還可以從課文引申到現(xiàn)實(shí)生活，尤其是從與學(xué)生日常生活相聯(lián)系的事例出發(fā)對(duì)學(xué)生進(jìn)行德育的引導(dǎo)與滲透。

2.以討論為環(huán)節(jié)，進(jìn)行德育交流

為了能夠使學(xué)生在語(yǔ)文學(xué)習(xí)過(guò)程中收獲更多的德育知識(shí)，僅僅從教師角度加以引導(dǎo)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，我們還應(yīng)該調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與到語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，再以某一具體道德問(wèn)題為觀點(diǎn)，鼓勵(lì)學(xué)生通過(guò)討論說(shuō)出自己的想法，使德育滲透更加深刻。我們依舊以上文提到的人教版小學(xué)語(yǔ)文三年級(jí)上冊(cè)第8課《我不能失信》為例，圍繞“守信”這一話題提出不同的問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生分組討論，如：你在生活中是不是一個(gè)守信用的人？如果你答應(yīng)了別人的事情卻沒(méi)有做，會(huì)怎么樣？如果你的朋友答應(yīng)你時(shí)，他沒(méi)有做，你會(huì)不會(huì)生氣，你還會(huì)和他做朋友嗎？……教師將上述問(wèn)題以小組為單位進(jìn)行分配，鼓勵(lì)學(xué)生說(shuō)出自己的想法與觀點(diǎn)，這可以使學(xué)生更加深刻地認(rèn)識(shí)到“守信”的重要性以及“失信”的危害。

3.以寫(xiě)作為形式，進(jìn)行德育升華

如果說(shuō)第一種方法是在幫助學(xué)生樹(shù)立道德意識(shí)，第二種方法是在幫助學(xué)生強(qiáng)化道德意識(shí)，那么，我們現(xiàn)在所提到的第三點(diǎn)就是在幫助學(xué)生鞏固已經(jīng)形成的道德意識(shí)。作文一直是小學(xué)生學(xué)習(xí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，很多學(xué)生不知道如何進(jìn)行作文的書(shū)寫(xiě)，同時(shí)我們認(rèn)為寫(xiě)作也剛好是培養(yǎng)學(xué)生樹(shù)立道德意識(shí)的重要途徑。因此，我們認(rèn)為以作文為形式幫助學(xué)生進(jìn)行德育的升華，不僅可以使學(xué)生的寫(xiě)作能力得到很好鍛煉，還可以使學(xué)生真正將德育知識(shí)融入自己的觀念與意識(shí)中。通過(guò)以上方面德育知識(shí)的滲透，學(xué)生已經(jīng)對(duì)“守信”的意義和“失信”的危害形成正確認(rèn)識(shí)，對(duì)待“守信”和“失信”也都形成了自己的看法和態(tài)度，這個(gè)時(shí)候教師再鼓勵(lì)學(xué)生將自己的看法與態(tài)度用書(shū)面形式表達(dá)出來(lái)，不僅可以使學(xué)生在作文寫(xiě)作過(guò)程中有話可說(shuō)，還可以通過(guò)對(duì)寫(xiě)作內(nèi)容的觀察，考查出德育滲透的效果和作用。

在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，我們強(qiáng)調(diào)從以下方面逐層對(duì)小學(xué)生進(jìn)行德育的滲透，首先以課文內(nèi)容為切入點(diǎn)，使學(xué)生對(duì)所滲透的道德教育形成初步的認(rèn)識(shí)；其次，在教師引導(dǎo)下鼓勵(lì)學(xué)生以小組為單位，結(jié)合生活實(shí)際對(duì)德育知識(shí)進(jìn)行探討與交流；最后，根據(jù)探討與交流過(guò)程中形成的思路和想法寫(xiě)出自己的心得體會(huì)，使德育得到進(jìn)一步鞏固和升華。通過(guò)這種循序漸進(jìn)的德育滲透策略，不僅可以使學(xué)生對(duì)文章的中心思想正確理解，還可以在相互探討過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)言表達(dá)能力，而最后將德育滲透的心得體會(huì)轉(zhuǎn)向筆尖，對(duì)小學(xué)生寫(xiě)作能力的提高也有了很大的促進(jìn)作用。

參考文獻(xiàn)：

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[2]王玉香.關(guān)于在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中滲透德育的思考[J].課程教育研究，20015（3）.

編輯 孫玲娟