分層教學在初中英語閱讀課中的應用探析

曹民

摘要：初中階段的英語是教學的重點內容，但英語教學的重中之重是閱讀，如果學生欠缺詞匯量與語法知識則便無法學好英語知識。為此，必須進一步完善初中英語閱讀的方法，并引導學生正確學習英語，在因材施教的前提下，將分層教學貫穿于整個英語教學環節，并分解教學目標與教學內容，這樣才可以提升英語的教學水平。但當前多數初中英語閱讀教學依然停留在原有的教學模式，無法適應當今英語閱讀教學的發展，本文通過分析英語閱讀教學的現狀，指出了應用分層教學的具體策略與方法。

關鍵詞：分層教學；初中英語；應用

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0179-02

1.分層教學的作用

分層教學主要是在教學過程中按照英語大綱要求，由學生角度出發，根據教學內容，確定不同層次的教學目標，確保英語教學更加具有針對性與高效性。一方面，分層閱讀教學可以確保學初中生獲得更豐富的英語知識，在初中英語閱讀教學中采用分層教學，可以使學生養成良好的閱讀習慣，并積極主動的進行學習。為此在閱讀期間，英語教師應加大分層教學力度，并依據每位學生不同的特點，開展針對性的教學，確保充分培養學生的英語閱讀能力；另一方面，分層教學還可以拓寬學生視野，在初中階段，教學內容并非僅限于課本知識，而是應進一步拓展教學內容，確保學生可以獲得更多的課外知識，從而擴寬了學生的英語視野。

2.初中英語閱讀教學存在的問題

英語閱讀是初中教學體系中最為關鍵的學科之一，也是初中英語教學的重中之重，但當前初中閱讀教學中卻存在著很多問題。一方面，教學方式比較陳舊落后，當前很多英語教學只是采用傳統的教學模式，教師一味講解，學生只是單純的聽講，這種教學對于讀寫教學可以起到一定作用，但對于閱讀教學而言，顯然并不合理，也很難充分發揮英語閱讀的真正作用，且學生只是簡單的聽講，無法發表自身的觀點與看法，這也很大程度上限制了學生的英語閱讀能力。另一方面，英語閱讀教學忽視了學生的個體差異，每位學生的成長環境都不同，在閱讀學習過程中也會存在差異，但實際教學中，英語教師卻忽視了這種差異，而是采用統一的教學方法，久而久之，學生之間的差異變得越來越大，而閱讀能力較強的學生也很難在得到進一步提升，學生的英語閱讀水平受到了極大限制。

3.初中英語教學中應用分層教學分策略

3.1 學生分層。初中英語閱讀過程中，應該采用分層教學方法，首先便是對學生進行分層，確保每位學生都可以得到培養。每位學生的智力、能力以及知識水平等都存在著一定差別，將學生進行分層才可以確保英語閱讀教學的有效性與針對性。為此，英語教師可以將學生分為A、B、C三個層次，A層學生的英語閱讀較高；B層學生的英語閱讀水平相對較高；C層學生的英語閱讀水平較低，此時英語教師便可以根據不同層次學生的閱讀能力進行因材施教，從而確保英語教學的合理性與高效性，以充分提升初中生的英語閱讀水平。

3.2 教學目標分層。為了進一步提升英語閱讀的教學水平，加大分層教學力度，英語教師便對教學目標進行分層，并為英語閱讀活動提供更多的依據。此時還應結合學生分層，每位學生的英語知識水平、學習能力以及學習興趣等方面存在很大不同，為此完善英語閱讀環節時還應結合不同層次的學生需求，建立不同標準的英語閱讀水平，進而確保所有的學生都可以對英語產生濃厚的興趣。由以上學生分層可知，C層的學生只要可以理解文章的大體含義，并會回答課后問題即可；B層學生則需要在結合文章的前提上猜測出陌生詞匯的意思，比如"The next important date in the history of photography was in 1837. That year， Dagucre， another Frenchman，took a picture of his reading room."時，可以由下句了解到通hotography便是攝影的意思。而對于A層學生則還應全面理解句子中的語法結構，并明晰文章的情節發展，從而大幅度的提升英語閱讀教學的質量水平。

3.3 教學模式分層。分層教學模式，可以幫助初中學生提升英語閱讀知識，閱讀是一個循序漸進的過程，并非一蹴而就，為此在進行初中英語閱讀時，應還區分為課外與課內的閱讀模式。在課內閱讀期間，英語教師只是讓學生閱讀英語文章，并初步了解英語閱讀與語法的基本知識，而后在課外閱讀環節則促使提升學生的英語閱讀水平。比如，在"The aliens"一課的閱讀中，學生應該閱讀完課程中的所有內容，并進一步加深閱讀知識。與課內閱讀相比，課外閱讀教學內容更為復雜，涉及的知識面也更為廣泛，為此英語教師應該引領學生進一步剖析課外閱讀，以提升他們的閱讀水平。

4.結束語

初中英語閱讀教學在整個英語學習過程中都占據著十分重要的地位，且全面提升學生的英語能力對初中生此后的學習與交流也具有很大的促進作用。為此，英語閱讀教學中應充分應用分層教學模式，且教學過程中還應不斷總結經驗，增強學生的學習積極性，滿足不同層次的學生需求，這樣才可以促進分層教學的高效化。

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