初探美育在小學數學教學中的滲透

代清輝

摘要：很多數學教師把數學本身所帶有的美忽略了，在激發數學求知欲望的時候沒有很好地用數學的美來感染學生，使學生發覺不了數學美，他們學習數學的興趣就不高，不能夠發現數學美，不能夠鑒賞數學美，就談不上創造數學美，學生就覺得數學抽象枯燥。

關鍵詞：小學數學；美育滲透；教學淺析

中圖分類號：G623.5 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0208-01

隨著素質教育的不斷深化，越來越認識到小學各科教學是一個不可分割的整體，它們互相聯系，相互滲透，共同促進學生的全面發展。在小學數學教學中，我們不僅要對學生進行基礎知識教學，同時也要對學生進行美育的教育。在此，筆者提出了美育在小學數學中如何進行滲透的幾點建議，為一線的教育工作者提供一些參考！

1.捕捉美的生活

如教學"對稱圖形"，是一節典型的展現數學美的好教材，課前，教師可以收集生活中運用的對稱美的圖片，如莊嚴的人民大會堂，雄偉的北京天安門，高大的愛菲爾鐵塔……一開始就以圖片的形式讓學生進行環球旅行，然后提問：這些建筑美嗎？請你說說它們為什么美，然后請學生找找它們的共同點。讓學生深切地感受到因為它們是軸對稱圖形，給人們美的享受，課的結尾讓學生欣賞中國的民間藝術——剪紙（對稱的作品），在學生"哇，哇"的贊嘆聲中，數學的對稱美體現得淋漓盡致，學生感知了生活中的"數學美"，美在生活中，美在數學中也就成為了學生心中自然的感嘆。

2.增強教師的審美意識

對學生進行美育教育活動，要靠教師的精心安排，因此實施美育教育的關鍵在于教師的審美意識。數學是一門邏輯性很強的學科，數學語言作為信息載體，是在豐富、生動的審美教學情境中溝通知識結構和認知結構的媒介，它滲透于整個課堂教學中。教師首先應研究和推敲使用規范的數學語言，力求嚴謹周密組織教學。規范的語言如"小數位數"、"等底等高"、"依次不斷"等。同時對一節數學課的引述提問、小結都應力求簡潔明了，對語速應把握節奏，讓學生在直接接受知識信息的同時欣賞到教師教學的語言美。

其次，精心制作直觀教具，利用電教媒體以及電化投影等，使學生在直接形象的感知中感受到色彩美；利用計算法則和公式的推導過程的有條不紊培養學生的思維邏輯美；通過合理設計教學結構，選擇恰當的教學方法，組織有層次的練習，讓學生體會到教學過程的和諧美。另外，從富于啟發性的板書中，學生又可感受到板書的布局美。

3.充分挖掘教材的美育因素

數學教材中的美無處不在，特別是在實施新課程改革之后，各地對小學數學教材都進行了重新修訂。目前的小學數學教材博古通今，形式新穎，更符合小學生的身心發展特點。美是數學教材中固有的，數學教師應善于用美的眼光審視教學內容，去挖掘、整理、顯示出教材中的數學美，并根據學生的審美心理特點，在課堂教學中處處創設美的氛圍，寓美學教育于知識教育之中。事實證明，凡對自然美與藝術美有追求的學生，一旦剖析了數學中的美，往往令他們在對數學美的贊嘆中，提高學習數學的熱情，逐漸領悟到數學如同詩一般的簡潔、對稱、和諧和奇異之美。

4.在情景中感受美

在小學各科的教學中，都需要情境教學，低年級數學教學尤其需要情境教學。低年級學生年齡小，很幼稚，對事物充滿好奇感，適宜在"玩"中學習數學。教師應創設種種情境與機會，鼓勵學生探索、實踐，尋找知識、情感與個體心靈的結合點，將生活與自我融進課堂，讓學生感受到數學的美。

數學課本中的一些教學內容，可讓學生進行情景表演。數學源于生活，必須融于一定的生活情境之中。課堂表演就是要創造一定的生活環境，給孩子一份自由發展、自由發揮的天地，使學生通過虛擬情景表演創造出行為美、語言美。小學生的表演欲望都是很強烈的，不管是低年級的孩子還是高年級的學生，他們都樂于參與、樂于交際，喜歡在各種情景中再現學習內容，把書上的知識用到生活中來。例如在教學"認識人民幣"一課中，我就讓學生扮演顧客和營業員表演一番，學生的積極性可高了，爭先恐后的舉手要求參加。我讓他們分組，每組都有不同商品的價格，每個同學都配有不同面值的人民幣。活動開始后，教室里買賣聲不斷，就像在生活中一樣。又如：第一冊教材《統計》一課中，利用多媒體創設出大象伯伯過生日的情境，讓學生通過小組分工合作，來數一數大象伯伯家來客人的情況，從而得出來了哪些動物，哪家動物來的多，哪家動物來的少，滲透出統計知識。這樣選擇和設計與當今學生的生活密切相聯系的教學內容，通過多媒體處理，將畫面、聲音等于一體，能有效地調動學生多種感官參與學習活動，提高學生學習興趣。把這一抽象的知識轉化為形象直觀的內容，把學生帶入新奇的境界之中，學生由"奇"而生"趣"，由"趣"而生"惑"，心生疑惑，起了學生的求知欲，達到優化課堂教學的目的，同時也讓學生感受到了數學美。

5.在教學評價中展現學科人文美

《數學課程標準》指出："對數學學習的評價關注學生學習數學的結果，更要關注他們學習的過程；要關注學生數學學習的水平，更要關注學生在數學活動中所表現出來的情感與態度，幫助學生認識自我，建立信心。"這種以"人的發展"為目標評價方式，關注學生的個性差異，保護了學生的自尊心與自信心，是值得我們反思和研究的。因此，在我們的數學教學中，應以增進情感體驗為導向，加大評價目標的多元化，評價方法的多樣化，來促進學生的全面發展。在現實中，教師總是自覺地或不自覺地將評價的著力點放在學習的結果與水平上，忽視了對學生的學習情感、態度的評價，以至于評價打擊了學生的自信心。因此，在我們的數學教學中，應以增進情感體驗為導向，在作業批改中適當的運用一些激勵的評語，來提高學生的學習興趣，建立學習信心，展示數學的人文美。

總之，在小學美術教育中，要以審美為主線，在教學中注重小學生美術創造能力的挖掘與培養，給學生一個廣闊的空間，激發學生的想象力，提高學生的審美能力，讓學生學會感知美、發現美、欣賞美，最終學會創造美。讓他們懂得"美"源于生活，并且要用之于生活，讓小學美術教育開出燦爛的美育之花。

參考文獻：

[1] 張孝達.提高初中數學教學質量的幾點意見[J].寧夏教育，1984年10期.

[2] 易友金.提高初中數學教學質量的一點體會[J].江西教育，1985年11期.