把課堂還給學生讓課堂煥發活力

王英美

摘 要：除了教材改變外，新的課堂教學方式也應隨之改變。要確保課堂教學的適時適當、有益有效、科學合理以及富有生機和活力，采取貼近學生、貼近生活的多樣化教育方式，將中國法制加以鮮活的敘述。把課堂真正還給學生，通過激勵、喚醒、啟迪，讓課堂煥發生命活力，新課堂應該是充滿生命活力的課堂！必須還學生以自由，還學生以情感。那么如何在道德與法治教學中激發學生的求知欲，開啟學生智慧，讓道德與法治課堂充滿生命活力呢，在《描繪清晰完整的我》的教學中作了一些嘗試。

關鍵詞：道德與法治；課堂；正確認識；評價自己；塑造

《描繪清晰完整的我》是第一單元第二課“新自我新期待”第一節課的內容，本節課主要讓學生在明確為什么要在正確認識和評價自我的基礎上，掌握認識和評價自我的正確方法和途徑，教學設計以學生為學習的主體，以“動物比大”情境導入，通過“情境賞析，自主感悟—師生互動，合作探究—走進生活，學以致用—學后反思，提高升華”四環節實施課堂教學。在“師生互動，合作探究”這一中心環節，我又以“相聲表演—游戲體驗—記者采訪—猜猜我是誰”四個板塊，通過靈活多樣的活動，激發學生的學習熱情和參與的積極性。

環節一：情境導入，自主感悟

課件1展示：寓言故事

“動物比大”

青蛙為了與老牛、大象比大最終鼓破了肚皮，我們從中能夠得到什么啟示呢？

（設計意圖：通過寓言故事，能夠調動學生的學習熱情，并且通過形象生動的故事情節，讓學生感受到認識自己是十分重要的。）

第一框人貴有自知之明

環節二：師生互動，合作探究

課件2展示：每個人都有優點和缺點

活動一：小小調查

調查問題：

“十全十美”的人存在嗎？偉人和名人是十全十美的嗎？

閱讀課本21頁，喬丹的故事，思考：偉人和名人都是十全十美的嗎？為什么？

（設計意圖：通過小小調查，激發學生的積極性，讓學生知道十全十美的人是不存在的。）

課件3展示：學會自知之明

活動二：相聲欣賞

相聲：“同學甲和同學乙”

學生表演：

四人一小組討論并選代表發言：

（1）同學甲和同學乙對自己的認識正確嗎？為什么？

（2）正確認識和評價自己有何重要性？

（設計意圖：通過相聲表演，激發學生的積極性。）

第二框我給自己畫個像

課件4展示：全面客觀地看待自己

活動三：游戲體驗

兩名同學分別站在講臺的兩側，看老師手中的一張紙，大聲地告訴同學自己看到的紙的顏色。

兩位同學分別堅持自己所看到的，分別認為是：黑色、白色。究竟誰說的對呢？

老師將紙翻轉過來：原來這張紙一面是黑色另一面是白色。

通過這個活動，同學得到什么啟示呢？

（設計意圖：通過游戲，激發學生的學習興趣，讓學生在活動中體驗和認識看問題應全面、客觀，學會辯證看待事物。）

課件5展示：用發展的眼光看待自己。

活動四：記者采訪

教師：我們從幼兒園、小學到初中一步步成長，總是在不斷發展變化，這就需要我們在認識自我時，不但要用全面觀點，還要用發展的觀點來認識自己，也就是把自己的“昨天、今天、明天”聯系起來。提到這個話題，很多同學會想到春節晚會上趙本山、宋丹丹的小品。下面我們就現場采訪一下在座的各位同學們。

“實話實說”節目

回顧昨天我： 。

認識今天我： 。

展望明天我： 。

（設計意圖：通過記者采訪，讓學生參與課堂活動，鍛煉學生的表達能力。）

活動五：猜猜我是誰

四人小組合作寫一份某個同學的突出特征。要具體、清楚地描述這位同學的突出特征，讓別的同學一下就能猜出他是誰？

（設計意圖：通過學生對自己優缺點的展示，以及同學評價，提高學生的自我認識和評價能力，形成比較清晰完整的自我形象。）

環節三：走進生活，學以致用

課件6展示：自我認識和評價的途徑

活動六：情境分析

說一說：這些同學是通過哪些途徑認識和評價自己？

（設計意圖：通過創設生活情境，讓學生回歸生活，運用所學內容解決生活問題。）

環節四：學后反思，提高升華

課件7展示：描繪清晰完整的我

我的收獲：

（1）通過學習，怎樣正確認識和評價自己？【三要】

（2）通過學習，自我認識和評價的途徑？【三法】

（設計意圖：本環節的設計目的是讓學生對所學知識進行系統化和網絡化，內化成自己的經驗，并學會進行學后反思，既可以反思自己的所得，也可以反思自己存在的問題和不足。）

【分析與反思】

第一，巧設情境。本節課中，我精心設計動物比大、相聲表演等，讓學生參與課堂中，成為課堂的主角，有效地引起學生的情感體驗，幫助學生迅速而正確地理解教學內容。

第二，學生活動。本節課中，我所創設的情境，都是學生比較熟悉的生活情境，貼近學生的生活實際。教師提問也比較貼近學生生活實際，學生愿意思考和回答這些問題。

第三，注重踐行。道德與法治蘊涵在鮮活的生活主題之中，課內課外相結合，鼓勵學生在實踐中進行積極探究和體驗。

參考文獻：

王根平.初中語文分層教學初探[J].科學教育，2011（3）.

編輯 李建軍