怎樣加強師生互動，提高初中數學課堂效率

朱大順

摘要：不同的人在數學上要有不同的發展，而數學教師不能再局限于數學知識的傳授，而應讓學生在課堂上"動起來"。本文從營造平等、尊重、和諧的師生關系；加強自身修養，不斷發展和完善自己；調動學生積極性，提高課堂效率三個方面對加強師生互動，提高初中數學課堂效率進行了淺顯的闡述。

關鍵詞：初中數學；師生互動；提高效率

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼：B 文章編號：1672-1578（2017）01-0268-01

"師生互動"這一課堂教學理念并不是新生事物，而是自古就有的。課堂是教師組織和引領學生開展學習活動的、教與學互動的一種組織形式，一個活動過程。教師是教學過程的主導者，學生是學習的主體，教科書是主要認識對象。教學的過程是一個"師生雙邊互動"的過程，可以說沒有互動，沒有交往，就不存在或未發生教學。課堂是教學的主陣地，應該是有生命的，而傳統的教學活動，過分強調教師在教學中的主導作用，忽視了教學活動中師生之間的互動，限制了學生能動性和獨立創造性的發揮，壓抑了學生個性的發展。現代教育理念則倡導學生主動參與、勇于探究、勤于動手，要培養學生搜集和處理信息、獲取新知識、分析和解決問題以及交流與合作的能力。那么，在日常的課堂教學中應怎樣加強師生互動，提高初中數學課堂效率呢？本文結合自身多年的教學實際粗談幾點認識與各位同仁分享。

1.提高初中數學課堂教學，加強師生互動存在的問題

1.1 互動形式單調，無法激發學生興趣。據有關調查，目前課堂教學所采用的比較多的師生互動是教師與學生全體、教師與學生個體的互動，而教師與學生小組、學生個體與個體、學生小組與學生小組之間的互動較少，形式比較單一。

1.2 內容單調，缺情感互動。課堂上缺乏師生間的情感交流，教師舍不得花時間讓學生展示個性化的學習方式，更多地重視知識技能，輕視過程方法，無視情感態度價值觀的培養。于是，課堂互動主要體現在認知的矛盾發生和解決過程上，而嚴重缺乏心靈的美化、情感的升華、人格的提升等過程。

1.3 深度不夠，多淺層次互動，少深層次互動。在平時的數學課堂教學互動中，常常會聽到教師各種花樣式的提問，學生機械似的回答，這看似熱鬧，其實只是表象，效果并不好。這些現象，反映出課堂的互動大多在淺層次上進行著，沒有思維的碰撞，沒有矛盾的激化，也沒有情緒的激動。缺乏激烈的辯論，強烈的反駁，整個課堂象一條潺潺溪流單線條前進，而沒有大海似的潮起潮落，波浪翻涌。

2.優化師生互動，提高初中數學課堂效率之良方

2.1 營造平等、尊重、和諧的師生關系。課堂是教學的主陣地，應該是有生命的。成功的課堂教學的師生互動，應該是師生之間、學生之間借助對問題的探究，互相追詰，智慧在撞擊中產生睿智的火花。這種活動在教師"滿堂灌"的課堂中是難以出現的，只有在民主、平等、友愛的和諧氛圍中才能體現出來。因此，師生關系如何，是師生互動成效的另一個重要制約因素。

教師要積極與學生交往，建立起平等、合作的新型師生關系，營造民主氣氛。在教學互動中，尤其應尊重和愛護學生的自尊心，切不可隨意挫傷，既要對自滿者有所抑制，又要對自卑者有所激勵；尤其應善于調控自己的態度、情感和行為，教師有了親善、熱情、平和、幽默的態度和情緒，才會引起學生滿意、愉快、喜悅、崇敬的態度和情緒；應虛心向學生學習，使自己的思想水平、理論基礎和專業能力得到升華。所有這些，都是對學生主體地位的尊重，有利于學生主體作用的發揮，有利于學生主體積極性的調動。可以說，課堂教學中的師生互動，是對新型師生關系的檢測和考驗，更需要教的師精心培育和珍惜。

2.2 加強自身修養，不斷發展和完善自己。如今，學生學習知識的途徑非常的廣泛，除了老師之外，更多的是來自報刊、電視、網絡等多種渠道，學生在很多方面已遠遠超過了老師，顯然教師的這一桶水是永遠不夠的，而要不斷地為自己注入新鮮的東西，課堂才能充滿生機與活力。因此，作為數學教師必須加強自身修養，不斷發展和完善自己。

第一，必須要有豐厚的知識。課堂是播撒知識的場所，教師知識儲量的多少直接影響到授予學生有效知識的多少。知識淵博的教師在教學中能引經據典、旁征博引、左右逢源，深入淺出。也一定能把握知識的重點與難點，教學中游刃有余，使學生感到課堂生動形象、豐富多彩，富有吸引力，學生從而喜歡上你的課，達到課堂高效率。反之，如果教師知識貧乏，照本宣科，那么課堂必定單調乏味，其效果也可想而知。

第二，精心設計教學過程，靈活選擇教學方法。教學設計的好壞與學生是否喜歡有著密切的關系。精心設計能增強教學過程的預設性，防止課堂上的盲目性和隨意性，保證教學活動高效有序進行。在教學設計中，教師既要設計好教學內容，又要選擇好教學方法，既要設計好教師的活動，又要安排好學生的活動，既要考慮教學內容的知識結構，又要考慮學生現有的知識水平。教學設計得好，教學方法得當，就能使學生學得好、學得快，學生不感到累，從而提高學生學習數學的學習效率。

第三，要講究語言風格。語言是教師在課堂上傳授知識的主要媒體，無論是組織教學、講授知識，還是師生交流、評價學生等都要靠語言來完成，沒有語言的教學是不存在的。適宜的語言風格有利于學生理解教師語言的含義，把握教師說話的中心，甚至講課時能把抽象的知識具體化，深奧的問題淺顯化，繁重的學習輕松化。一般而言，教師的語速要偏慢，音量要偏大，語氣要肯定，語言要簡練有節奏，富有啟發性。如果老師還具有深厚的文化底蘊，注重譴詞造句和語法修辭，能加上一些風趣和幽默，那你的課堂就會更加精彩，就能讓學生在掌握知識的同時受到語言美的熏陶，讓學習充滿樂趣。

3.調動學生積極性，提高課堂效率

一項研究表明，學生的學習積極性越高，課堂教學效率就越高。一位優秀的教師課堂上應該是很善于調動學生的學習積極性的。心理學家詹姆士曾用實驗證明，通過激發興趣，人的積極性甚至可以增加3～4倍。由此可見，激發興趣確實是課堂高效的秘方。課堂教學中激發學生學習興趣的方法很多，開端引趣就是其中的一種。俗話說，"好的開端是成功的一半"。上課一開始以趣引入，會激發學生強烈的興趣。教師要根據教學內容精心設計課題的引入，教師要把課堂教學變成一種向知識奧秘探索的活動，甚至是神秘的探究活動，一上課就要把學生的興趣勾起來。因此，要提高課堂教學的高效必須重視開端時的趣味性。

在教學中引導學生參與競爭也是提高學生學習興趣的重要措施。競爭符合學生的心理特點，因而能調動積極性。為了提高學生的積極性，教師要創造條件讓學生在課堂教學之中參加競爭。要對學生的學習狀況進行評價，形成競爭意識，并給予一定的獎勵。學生在學習競爭中是非常活躍的，連后進生都不甘示弱。在學生回答問題、展示、點評中讓學生比一比，看誰組做得好，點評到位，學生易聽懂；對學生的解題思路，比一比誰的更簡單。比賽時讓同層次的學生進行競爭，這樣就能促進各組學生之間合作。

聯系農村生活實際，激趣的效果也是相當明顯的。學生對學習有濃厚的興趣，就能喜歡學習，上課能積極參與，精力集中，在學習過程中能自覺學習，能提出各種疑難問題，勤于請教。能積極參加學習小組的討論研究，設法解決有一定難度的題目，并且主動地尋找具有挑戰性的學習任務，他們的學習目標已不是為了分數，而是切切實實地掌握和運用知識。

總之，在數學課堂教學中，通過多種多樣的方法來豐富課堂教學，提高學生學習數學的學習效率，讓學生在各種各樣的活動中，獲得情感的體驗、知識的形成，能力的提高，發揮學生的個性潛能，提高數學課堂教學的整體效率。只有教師在課堂中有所作為，學生才會學得積極、主動，教學效果才會凸顯出來。