創新手段，發展素養

鄭向陽

摘 要：隨著教學改革的不斷進行，小學數學課程也在不斷發生變化，而如何提升學生的核心素養則是擺在教師面前的一道難題。要想培養學生的創新思維首先教師必須更新自身的觀念，采用創新的手段，才能發展學生的核心素養。

關鍵詞：小學數學；自主學習；教學模式

在小學學習階段，教師要著重培養學生在培養數學運算、數學抽象、數學建模、邏輯推理、直觀想象、數據分析六大核心素養，同時在教學設計中教師也應該著重培養學生的創新與應用能力。傳統課堂上教師采取的教學方式往往是“滿堂灌”，學生往往對于教師是“言聽計從”，很少有學生會和老師談自己的想法，更不要說創新了，這對于學生基本素養的培養是非常不利的。筆者認為教師在教學中應該充分尊重學生的需求，針對教學現狀采取一定的教學手段，從而讓學生善于想，敢于說，樂于說。筆者認為在教學實踐中教師可以從以下幾點為入手點。

一、優化課堂教學環節

在實施小學教學的過程中，作為教師要在熟練掌握所要教授內容的基礎上進行教學設計，這樣就能使小學課堂有的放矢，讓學生在聽的過程中感受到重難點，同時通過教師的教學設計，也可以在教學內容的設計上增加一些創新點，而要做到這一點就要求教師對所要講授的內容加以提煉，并對所要講授的內容進行精心的設計。這種經過教師細心編排的簡練知識能夠給學生最大限度地啟示，從而幫助其學會數學的精簡能力，幫助其學會怎樣更好地去學習知識，這是培養學生核心素養的起始階段。

例如，筆者在講授《旋轉與平移現象》這一部分知識時，就將知識點提煉出來，并與動畫相結合：筆者將小朋友喜聞樂見的動畫人物，從網絡上拷貝下來，然后自己利用軟件加以復制、粘貼等處理，最終構成一幅圖畫，然后結合這幅畫去給學生進行知識點的講授，這樣通過動畫類似的情景進行知識的引入，對于培養數學邏輯推理、數學建模以及直觀想象是一個思維類比的過程，在學習知識的過程中，學生就能體會這一思維轉化的過程，多加練習就能使學生逐漸掌握以上核心素養。在后續的學習過程中，學生就能針對生活中已知的事物來聯系所要學習的知識，例如，針對生活中很多物品都是呈三角形，學習時就能理解三角形的穩定性這一知識。

二、鼓勵學生自主學習

學生進行自主學習是核心素養的必備要求。新課改以后，教學任務要求在教學過程中以學生作為學習的主體，教師在給學生講授完基礎知識時，要針對這一部分的學習，為學生設置一定的自主學習任務，從而強化學生對于學習內容的理解，以使學生能夠為下一步的學習做好準備。

例如，筆者在進行課堂引入的時候，更多傾向于引發學生獨立的思考，通過自身的學習幫助學生去掌握所要學習的問題。下面是課程實錄：

筆者在教授《多位數的認識》時，就會提以下問題：

1.同學們見過最大的數是多少？

2.同學們，咱們國家有多少人？

3.這些大數對于咱們有什么用處？

這樣設計了幾個與生活中有關的問題，就能有效激發學生的思考，讓學生進入到學習的狀態中來，這樣就有利于引導學生去學習多位數的認識以及進行計算，這樣通過學生自主學習就能培養學生的數學邏輯推理、數學計算及數據分析等核心素養養。在后續的數學學習過程中，學生就能逐步展示出如何利用已有的數據來推算未知數據的核心素養。

三、采用科學評價標準

在培養小學生核心素養的過程中，作為教師應該改變傳統以分為準的評價體系。教師應該針對教學以及學生的需求有針對性地制定教學對策，從而能夠利用評價體系為學生的發展提供一個“指明燈”。讓學生在得到評價的過程中也能明白自身前行的方向。因此，教師在教學評價的過程中應該針對學生的表現設定合理的標準。筆者認為教師在制定標準的過程中應該以學生的需求為主，在教學評價體系中多多鼓勵學生，從而使學生在得到評價的過程中受到一定的鼓勵與支持，從而更加享受小學數學的教學。

例如，教師針對學生六大核心素養就制定了以這六種素養為本、以學生需求為主的綜合評價體系，在教學考核過程中，將學生的實際應用能力加到考核的范圍之內，并在教學評價過程中適當加上鼓勵因素，讓學生在發展的過程中能夠獲得學習上的成就感，建立他們學習的自信心，從而使其對于學習的興趣更加濃厚，對于自身核心素養的培養更加積極努力，從而使其逐步提升自身的綜合能力。

總之，教師在培養小學生核心素養的過程中，一定要考慮學生的實際需求，針對他們的需求制定恰當合理的發展規劃，在教育的過程中不斷提高自身的實際能力，培養學生自主學習的習慣，建立科學合理的評價標準，從而逐步引導學生進行一定思維與學習習慣的訓練，從而使其逐步掌握思考以及學習的方法，這樣通過逐步引入的方法，就能使學生學會舉一反三以及觸類旁通，最終就能培養學生的數學核心素養。

參考文獻：

[1]歐金剛.數學教學中導學式教法的研究與實踐[J].中國校外教育（理論），2008（3）.

[2]王曉東.數學新課導入方法初探[J].河南職業技術師范學院學報（職業教育版），2009（3）.

編輯 魯翠紅