高職教師成長過程中自我發展的研究

（黑龍江交通職業技術學院）

【摘要】課題研究了職業教育青年教師的成長規律及自我成長面臨的困難。教師的自我發展實際上就是教師自我成長的過程，面對新課程改革，教師的自我發展需要應對新課程的挑戰。自我發展是一個終身的、整體的、全面的、個別而持續的循環過程。學生的發展離不開教師的發展，沒有教師的發展，根本就談不上學生的進步與發展。在大力推行新課程改革的今天，教師的自我發展，成為職業教師必須足以重視的問題。

【關鍵詞】高職教師 成長過程 自我發展

一、教師的自我發展設計

教師自我發展設計不僅是幫助個人實現目標，更重要的是有利于個人真正了解自己、認識自己。教師的自我發展設計，要符合自己特點，設計出合理可行的發展方向和實施措施。教師自我發展計劃設計完成后，重在落實，也難在落實。計劃的實現，一靠教師自身的努力，二靠學校的支持。學校要根據教師的發展規劃，從中發現教師的需要，創造條件，幫助教師實現發展目標，進而也實現學校的發展目標和學生的發展目標。比如：給教師有針對性地安排幫助者，邀請專家指導教師，留出一定的自由發展時間，組織一些有意義的專業發展活動（作課、研討等）。

新課程的全新理念，必然要求教師在自我發展中不斷提升自身能力，以適應新課程的教學，以滿足教師專業化發展需要。每位教師在自我發展過程中注重提升的能力都會個有不同，這里介紹的是新課程下倍受重視、通常教師自我發展中應側重的幾個能力。

教師發展自我設計的評價多表現為自我評價，自我評價的根本目的在于充分發揮評價的導向、激勵、改進的功能，幫助自已找到自我發展過程中的不足，引導教師進行自控和反思，使教師自己實現自我超越，得到不斷成長與發展。

新課程的實施，對于教師而言，既是一個機遇，又是一個挑戰。新課程在促進學生全面發一道，共同發展，共同進步！學生的發展離不開教師的發展，沒有教師的發展，根本展的同時，也為教師自身的發展提供了一個很好的平臺。在這里，教師可以盡情地揮灑，與新課程和學生就談不上學生的進步與發展。在大力推行新課程改革的今天，教師的自我發展，成為職業教師必須足以重視的問題。

二、不斷塑造自我，努力提高自身素質，多一些愛國敬業精神的熏陶

在自我塑造中，最重要的是心靈的塑造，這是對高尚精神境界的追求。愛學生，學生也愛老師。把“教師”與“美好”聯系在一起，把“育人”與“祖國”、“崇高”聯系在一起，我鄙視低俗，警惕庸庸碌碌。摒棄頹廢、消沉，追求真、善、美的境界。所以說教師的行業是一個辛苦的職業，不僅要求教師具有專業知識，還要具有常人沒有的高尚品德，為學生樹立榜樣，時時刻刻謹記自己是一名受人愛戴的人民教師。

三、教師發展的激勵政策，多一些比賽項目，多一些正能量的活動，在成長中反思，實現自我的超越

教師的成長是一個發展的過程，青年教師要不斷的清理加深個人的真實愿望，在學校里青年教師被看作是學習者，在實踐中形成有關教學、學生和科學的正確觀念，通過與老教師的合作，掌握如何教，如何講授一堂自己滿意的一節課。同時，學校要結合具體的情況多開展一些以提高教師能力為目的的大賽，激發青年教師的參與度。

四、結論

事實上，沒有教師的發展，根本就談不上學生的進步與發展。教師在教學過程中對學生潛移默化的影響，包括知識的傳遞、行事方式的傳承、行為習慣的模仿，甚至是思維方式的滲透，是僅次于家長之外，對學生個性發展影響最大的因素。教師的發展水平在一定程度上決定了教育改革的成敗。新課程的實施，對教師的發展，從專業道德水平、教學理念、知識結構的重組、教師角色定位、教學行為的轉變等方面，提出了新的要求。教師的自我發展，成為一個我們職業教師必須足以重視的問題。

參考文獻：[1]楊連理 論職業教育的思考.職業技術教育2016，（20）；

[2]齊芳 “錢學森之問引發的思考”光明日報

[3]辛會 職業教師的思考問題 北京人民大學出版社2016

[4]教學方法研究 職業教育 2015

備注：本論文主要用于黑龍江省高等教育協會“十三五”高等教育科研課題的階段性研究成果，課題名稱：《職業院校教師成長規律與有效培養途徑研究》，課題編號：《16Q328》。

作者簡介：李貴波（1983年3月），籍貫：黑龍江齊齊哈爾市，職稱：講師，研究方向：職業教育。