發(fā)揮職業(yè)學(xué)校德育骨干輻射作用的途徑探析

摘 要：職業(yè)學(xué)校教育教學(xué)均以德育為首，旨在加強(qiáng)學(xué)生管理。職業(yè)學(xué)校班主任團(tuán)隊(duì)的作用直接關(guān)系到學(xué)校管理學(xué)生的成效。隨著省市級(jí)班主任新秀、能手的評(píng)比，涌現(xiàn)了許多經(jīng)驗(yàn)豐富、愛崗敬業(yè)的優(yōu)秀班主任，他們充分發(fā)揮了德育骨干在班主任團(tuán)隊(duì)中積極的輻射作用，提升了班主任團(tuán)隊(duì)工作能力，對(duì)職業(yè)學(xué)校德育工作有很大的推進(jìn)作用。

關(guān)鍵詞：德育骨干；職業(yè)學(xué)校；班主任團(tuán)隊(duì)；輻射作用

中圖分類號(hào)：G711 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-120X（2016）35-0007-02 收稿日期：2016-09-21

一、目前職業(yè)學(xué)校班主任隊(duì)伍建設(shè)中的問題

由于職業(yè)學(xué)校學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣和道德標(biāo)準(zhǔn)都比較差，很多教師望而生畏，覺得管理壓力大，事情煩瑣，還有部分教師為了參評(píng)高一級(jí)職稱，勉強(qiáng)愿意擔(dān)任班主任一職，且達(dá)到評(píng)審班主任年限后，以種種理由推去班主任工作，造成職業(yè)學(xué)校教師申請(qǐng)班主任工作的積極性不高。職業(yè)學(xué)校班主任不但要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能，還要矯正學(xué)生原來的不好習(xí)慣，班級(jí)管理需要反復(fù)抓，需要投入很大的精力。

職業(yè)學(xué)校與普通中學(xué)班主任工作的背景一樣，但是學(xué)生的基礎(chǔ)情況差距大，兩種不同類型學(xué)校培養(yǎng)的目標(biāo)截然不同，職業(yè)學(xué)校班主任在實(shí)際工作中遇到的“疑難雜癥”較多。普通高中畢竟有高考這個(gè)有形的杠桿作為驅(qū)動(dòng)力，而職業(yè)學(xué)校以培養(yǎng)合格勞動(dòng)者為目標(biāo)，是一種宏觀的目標(biāo)，無法用分值來衡量一個(gè)學(xué)生的成績(jī)，所以職業(yè)學(xué)校班主任培訓(xùn)不但需要先進(jìn)的理念培訓(xùn)，還需要符合職教學(xué)生特點(diǎn)的案例培訓(xùn)和分析，為班主任在實(shí)際工作中起指導(dǎo)和借鑒作用。

二、發(fā)揮德育骨干在班主任團(tuán)隊(duì)中輻射作用的途徑

1.以德育骨干為核心，加強(qiáng)學(xué)校德育導(dǎo)師梯隊(duì)培養(yǎng)

學(xué)校德育隊(duì)伍的培養(yǎng)，既需要校外德育專家的指導(dǎo)，又需要學(xué)校自身內(nèi)部德育導(dǎo)師梯隊(duì)的建設(shè)。隨著省市級(jí)德育新秀、能手評(píng)比逐年累積，德育骨干隊(duì)伍日益壯大。依托本校的德育骨干帶動(dòng)全校班主任隊(duì)伍建設(shè)，形成以優(yōu)帶優(yōu)、以優(yōu)促優(yōu)的良性循環(huán)，有助于發(fā)揮德育骨干的輻射作用。學(xué)校聘請(qǐng)獲得省市級(jí)班主任新秀、能手及德育帶頭人稱號(hào)的教師組成德育導(dǎo)師隊(duì)伍，建立德育業(yè)務(wù)檔案，制訂德育導(dǎo)師課堂培訓(xùn)計(jì)劃和培訓(xùn)內(nèi)容，學(xué)期末分組進(jìn)行導(dǎo)師交流、總結(jié)。學(xué)校組織德育導(dǎo)師參加國(guó)家及省市級(jí)德育培訓(xùn)和德育研討會(huì)，德育導(dǎo)師外出培訓(xùn)和參觀回校后，在全校范圍內(nèi)舉行培訓(xùn)分享會(huì)，將學(xué)習(xí)后的心得或有利于學(xué)校自身發(fā)展和提升的理念傳播給全校教師，形成校外培訓(xùn)、校內(nèi)共享的局面，共同改進(jìn)德育工作方法。學(xué)校組織校內(nèi)班主任新秀、能手和德育帶頭人評(píng)比，聘請(qǐng)德育導(dǎo)師為評(píng)委，形成校級(jí)、市級(jí)、省級(jí)班主任新秀、能手培養(yǎng)梯隊(duì)。學(xué)校制訂德育導(dǎo)師考核指標(biāo)和考核內(nèi)容，與省市級(jí)考核時(shí)間同步。德育導(dǎo)師每學(xué)期進(jìn)行一次公開主題班會(huì)展示，主持校級(jí)或片區(qū)德育主體研討活動(dòng)，探討職業(yè)學(xué)校班主任實(shí)際工作中解決“疑難雜癥”的方法和技巧。德育導(dǎo)師兩年一次在全校公開述職，供全校教師評(píng)議。學(xué)校以德育導(dǎo)師為主，組成德育科研團(tuán)隊(duì)，根據(jù)國(guó)家加快現(xiàn)代職業(yè)教育發(fā)展的要求，進(jìn)行創(chuàng)新型德育課題研究和撰寫論文，并通過課題研究帶動(dòng)德育工作上臺(tái)階，實(shí)現(xiàn)現(xiàn)代職教發(fā)展的新目標(biāo)。

2.以德育骨干隊(duì)伍為載體，加強(qiáng)班主任隊(duì)伍建設(shè)

班主任工作既要有滿腔熱血，也要有先進(jìn)的理念，只有在較為科學(xué)的班級(jí)管理理念指引下，才能將班級(jí)工作做好。組織班主任德育理念學(xué)習(xí)，有助于德育工作更上一臺(tái)階。學(xué)校以德育骨干隊(duì)伍為載體，開展班主任師徒結(jié)對(duì)工程。學(xué)校聘請(qǐng)德育骨干為師傅，與班主任工作未滿5年或新調(diào)入學(xué)校的老師師徒結(jié)對(duì)，指導(dǎo)主題班會(huì)的開展、優(yōu)秀學(xué)生的培養(yǎng)、后進(jìn)生的提升、常規(guī)工作的抓手等班級(jí)工作。制訂師傅和徒弟各自的職責(zé)，定時(shí)召開師徒交流會(huì)、德育沙龍，及時(shí)發(fā)現(xiàn)工作中的不足，提出改正的辦法。同時(shí)全校每年組織班主任基本功大賽，包括班主任主題班會(huì)設(shè)計(jì)、即興演講、模擬突發(fā)矛盾處理、主持班團(tuán)活動(dòng)等，提高班主任基本功，為更好地開展班主任工作打下基礎(chǔ)。學(xué)校根據(jù)省市級(jí)德育新秀、能手、帶頭人評(píng)比的總體要求，全校開展校級(jí)新秀、能手、帶頭人評(píng)比的活動(dòng)。組織教師觀摩比賽，參與評(píng)比過程，喚起班主任爭(zhēng)做新秀、能手的積極性。同時(shí)學(xué)校制訂3～5年的班主任培養(yǎng)方案，根據(jù)培養(yǎng)方案有針對(duì)性地實(shí)施學(xué)校建設(shè)計(jì)劃。每年組織學(xué)校優(yōu)秀班主任評(píng)比，對(duì)獲得優(yōu)秀班主任的教師進(jìn)行表彰和經(jīng)驗(yàn)交流，分享班主任工作中的好方法及管理班級(jí)的心得，以此來提升全體班主任的工作水平。

3.以德育骨干為樞紐，加強(qiáng)班主任德育工作站建設(shè)

班主任工作既要依靠教師個(gè)人的思路和方法，也要依靠團(tuán)隊(duì)的力量。開學(xué)初，將班主任以年級(jí)為單位，統(tǒng)一分配在年級(jí)班主任辦公室，每個(gè)辦公室分配一名德育骨干作為德育工作站站長(zhǎng)。各工作站按照學(xué)校和系部德育工作要求，制訂本站德育目標(biāo)和計(jì)劃，制訂具體的實(shí)施方案。各站長(zhǎng)對(duì)本站班主任進(jìn)行指導(dǎo)、管理、培訓(xùn)，定期召開例會(huì)，布置階段性工作，抽查記載站內(nèi)班級(jí)常規(guī)，分析不足并提出整改措施，對(duì)于先進(jìn)或落后典型通過板報(bào)表揚(yáng)或批評(píng)。工作站內(nèi)每月組織示范班評(píng)比，頒發(fā)示范班錦旗，表彰優(yōu)秀學(xué)生。德育工作站對(duì)本年級(jí)學(xué)生干部和學(xué)生會(huì)干部進(jìn)行系統(tǒng)培訓(xùn)，同時(shí)有計(jì)劃地開展團(tuán)員培訓(xùn)班、業(yè)余黨課班等，培養(yǎng)一支優(yōu)秀的班干部隊(duì)伍，協(xié)助班主任管理班級(jí)，成為班主任的得力助手。在培養(yǎng)優(yōu)秀學(xué)生的同時(shí)做好后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化工作，德育工作站成立后進(jìn)生幫教小組，每個(gè)老師幫教兩名后進(jìn)學(xué)生。成立勵(lì)志班，定期學(xué)習(xí)《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》等，使后進(jìn)生通過勵(lì)志班學(xué)習(xí)，能夠提高自己的思想認(rèn)識(shí)，向優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)。德育工作站在做好學(xué)生管理的同時(shí)，還要組織家長(zhǎng)委員會(huì)，家長(zhǎng)代表定期到學(xué)校聽課、觀摩學(xué)校大型活動(dòng)等，做家校溝通的橋梁，使學(xué)校的管理理念和方法得到家長(zhǎng)的支持。

4.以德育骨干為依托，開展豐富多彩的團(tuán)學(xué)活動(dòng)

德育工作站在德育骨干的引領(lǐng)下，每月根據(jù)主題，以年級(jí)為單位，開展活動(dòng)，豐富學(xué)生的文化生活，提升學(xué)生的思想境界，從而把學(xué)生培養(yǎng)成人格健全、積極向上的有為青年。一方面，依托職教特色，以培養(yǎng)技能人才為根本。各年級(jí)開展技能競(jìng)賽月活動(dòng)，組織校內(nèi)年級(jí)技能比賽、高技能人才演講活動(dòng)，將獲得技能標(biāo)兵的學(xué)生做成展報(bào)，全校進(jìn)行表揚(yáng)。同時(shí)邀請(qǐng)技能標(biāo)兵到各班級(jí)進(jìn)行宣講，號(hào)召每個(gè)學(xué)生向身邊技能好的標(biāo)兵學(xué)習(xí)，從而增加學(xué)生學(xué)好技能的信心，找到在職校學(xué)習(xí)的成就感。另一方面，在社會(huì)主義核心價(jià)值觀引領(lǐng)下，舉行踐行核心價(jià)值觀，爭(zhēng)做文明中專人的系列活動(dòng)。如借助全國(guó)“學(xué)雷鋒月”，在全年級(jí)廣為宣傳雷鋒事跡，學(xué)習(xí)雷鋒精神，樹立為人民服務(wù)的意識(shí)。成立雷鋒組進(jìn)社區(qū)為孤寡老人搞衛(wèi)生、走向街頭宣傳交通安全。利用社會(huì)公共資源共同培育學(xué)生價(jià)值觀，與文化館、科技館、國(guó)家發(fā)展陳列館、軍事博物館、香山書屋、新華書店等共建基地，讓學(xué)生了解祖國(guó)的繁榮富強(qiáng)，重溫中國(guó)傳統(tǒng)文化與地方名人的事跡。與檢察院、法院、城管局等部門共建基地，通過校外德育基地的建設(shè)，加強(qiáng)學(xué)生與社會(huì)的交流，在各種共建活動(dòng)中感受國(guó)家的強(qiáng)盛，樹立學(xué)生民主、文明、法治、誠(chéng)信的良好社會(huì)秩序觀。

參考文獻(xiàn)：

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