注重積累，為提升語文學習效果奠基

宗月華

[摘 要]在語文學習過程中，積累一直都是學生學習的好方法。因此，語文教學中，在積累方面教師要注重選擇，教給學生正確的方法，并使其恰當地運用到語文學習中，以達到全面提升學生語文素養的目的。

[關鍵詞]小學語文；課堂教學；積累；學習效果

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）04-0060-01

在語文學習過程中，教師要根據所學課文內容的特點，鼓勵學生去積累、去運用，如此才能使學生真正感受到積累的價值，從而自覺養成積累的習慣。長此以往，學生的語文學習水平一定也會隨之得到提升。那么，在小學語文教學中，如何才能使學生的語言積累更有效呢？

一、有選擇，讓積累更有價值

在語文學習過程中，許多教師都非常重視學生對語言的積累。但是，在指導學生積累的時候，由于教師缺乏對積累內容的有效選擇，只是簡單地讓學生讀讀背背就完事，致使學生在積累時積極性不高。因此，在學生積累的過程中，教師要善于大膽取舍，選擇文中的精華部分讓學生積累，使積累更有價值。

如在教學蘇教版語文《美麗的南沙群島》一課時，課文主要通過優美的語言描述，向讀者展示南沙群島的美，使讀者感到心曠神怡。全文共有三大段，每一段的語言描寫都非常優美，如果讓學生全部積累，很容易打擊其積極性，也加重其課業負擔。面對如此優美的語言，怎樣才能使學生在閱讀的過程中也順便積累，豐富自己的語言儲備呢？筆者認為，在語言的積累方面，無需面面俱到，根據課文中的語言描述，最好選擇那些能夠打動心靈的，或者在語言表達上有特色的句子讓學生去積累。經過認真篩選，學生把“南沙也是一個迷人的世界……”這段話作為自己重點積累的內容，這樣的積累目標明確，學生學習效果顯著。

上述教學案例中，在語言積累方面，教師主要把有選擇的積累作為重點，這樣就有效避免了學生在積累的時候由于缺乏必要的斟酌而帶來負擔的現象，從而使學生的積累更有價值。

二、有方法，讓積累更有效果

語文學習過程中，學生在對知識內容不完全理解的情況下完成的積累是機械的，是死記硬背形式下的積累，時間一長，很容易遺忘。因此，教師要注重對學生積累方法的指導，幫助學生在理解的基礎上積累，這樣才能達到事半功倍的效果。

如蘇教版語文《安塞腰鼓》一課，語言簡練并且極具節奏感、力度感與美感。在課堂教學時，針對文本中的語言“驟雨一樣，是急促的鼓點；旋風一樣，是飛揚的流蘇 ……”在積累的時候，教師著重讓學生在反復閱讀的基礎上，找出這些句式的特點，然后鼓勵學生積累背誦。這樣一來，在教師的指引下，學生很快就發現這些句子都是由短句構成的，并且是排比句、比喻句，讀起來朗朗上口。由于學生把握了句式的結構特點，在積累的時候就會顯得更加游刃有余，倍感輕松，不僅把握了句式的結構特點，積累了語言，而且積累也更有效果。

上述教學案例中，在學生積累語言的時候，教師著重從積累的方法上對學生進行指導，幫助其完成語言的基礎積累。這樣教學，有法有效，從而為全面提升學生的積累效果奠定了基礎。

三、有運用，讓積累更有意義

語文是一門學習語言運用的課程，對于小學生來說，積累的目的就是為了運用。因此，在語文教學過程中，教師要根據課文內容的特點，鼓勵學生積累，并且根據積累語言的特點，讓學生進行言語實踐活動。唯有如此，才能使學生真正感受到積累語言是有意義、有價值的，進而以更加飽滿的熱情投入積累活動中。

如在教學蘇教版語文《石榴》一課時，課文第三自然段中有這樣一段話：“石榴一天天長大，一天天成熟。它的外皮先是青綠色……熟透了……”在這段話中，作者把石榴成熟前后的變化過程用生動形象的語言，細致地描寫了出來。在教學時，教師就可以讓學生以此為對象，完成語言積累。在積累完畢以后，再讓學生仿照這種描寫水果的方法，對自己喜歡的一種水果進行仿寫。如此一來，不僅可以使學生感受到積累在學習過程中的價值，而且在仿寫過程中，學生的語言表達能力也可以得到提升，學習效果顯著。

在上述教學案例中，教師主要根據課文內容的特點，以文中有特點的片段為范例，讓學生積累語言。在此基礎上，教師又鼓勵學生以此為范例進行仿寫，這樣學以致用，能使學生的語言積累更具積極的意義與價值。

總之，在小學語文教學過程中，積累占據著重要地位，它可以豐富學生的語言儲備，從而為學生一生的發展奠基。但是，這種積累并不是隨時可以完成的，還需要教師必要的點撥與指導。因此，在課堂教學中，教師要關注學生積累的狀況，幫助學生養成積累的習慣，從而使學生的語文素養也隨之得到提升與發展。

（責編 劉宇帆）