三真：寫作教學的自然回歸

俞麗美

[摘 要]要讓寫作真情自然回歸，就必須回到真實生活，摒棄假大空。教學中，教師可從真情抒發(fā)、真心表白、真技訓練三個方面，引導學生達到“我手寫我心”“我嘴抒我情”的美好境界，讓寫作真正成為學生的習慣。

[關鍵詞]寫作教學；真情抒發(fā)；真心表白；真技訓練

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）04-0077-01

現實中一些學生聊天發(fā)短信、刷微信樣樣在行，一旦提筆寫作文就抓耳撓腮、頭疼不已。究其原因，前者有鮮明、真實的交流功能和機制，后者極易陷入虛假語言訓練的誤區(qū)。因此，讓學生對寫作的交際功能有正確認知，對寫作的內容有真情表達的愿望，對表達的方法有準確的把握和靈活的運用，通過真情抒發(fā)、真心表白、真技訓練，就能讓寫作教學真正自然回歸。

一、寫作的價值取向：以讀者意識為導向，觸發(fā)真情實意的表達內驅力

所謂讀者意識，就是作者在寫作過程中自覺地把讀者的對象定位、閱讀需要、閱讀期待、接受水平、接受心理和審美興趣等讀者因素納入自己思維活動之中的心理形態(tài) 。采用最受讀者歡迎和最利于讀者接受的形式進行文章的寫作，能夠增強文章的針對性。同時，渴望得到理解、尊重、欣賞是每個作者寫作的根本動機。當作者擁有更多的讀者時，他會覺得自己很有寫作天賦，更愿意多寫。所以，寫作不只是書面符號的創(chuàng)作，更是作者和讀者之間的對話交流。讀者是寫作活動最重要的啟動者、牽引者、合作者。一旦學生確定了讀者對象，他們就會努力寫出有價值的或對別人有影響的東西。

如，寫《 ，我想對你說》的作文，為了更清晰、具體地與讀者交流溝通，我們可以進行如下提示：

（1）你想參加班級畢業(yè)微電影的拍攝，要向爸媽尋求資助，給你的爸媽寫一封信，勸說他們同意你參加這項活動。（2）你與同學產生了誤會，但始終羞于開口解釋。將你想對同學說的話寫下來，用真誠的態(tài)度贏得真摯的友誼。（3）你在一路成長中感受到太多的酸甜苦辣，你也可以和自己說說心里話。

這樣，讓作者和讀者在解決現實情境的一個個真實問題中有了真切體驗和情感交流，習作就有了打動人心的力量，這進一步激發(fā)了學生表達的內驅力。

二、寫作的內容選擇：以記錄生活為源泉，養(yǎng)成真心寫作的生活新方式

每個學生獨特的生活經歷和感悟，是寫好作文的最大資源。小學生的作文素材主要來源于現實生活，也儲存在他們的記憶里。這些信息有的是他們的生活經歷，有的是他們的閱讀見聞、所思所想。當他們提筆之時就需要強烈的寫作動機來激活、提取和加工信息。可以這樣說，寫作教學的重要任務是培養(yǎng)學生喚起、生成、轉化已有生活記憶和經驗的能力。無論過去還是現在，我們都要努力讓生活再現，讓學生看見什么寫什么，感動什么寫什么，想說什么寫什么，感悟什么寫什么。

為了讓學生留意并展現每天豐富多彩的生活，我們可以利用每天放學前10分鐘，讓他們在愉快的反省中梳理、篩選素材。如一開始，可用“左手PK右手”的方式引導學生從健康、學習、值日、品德四個方面反思自己一天的表現，每找到一處表現好的地方，就伸出左手的一個手指；每反思到自己一處不足的地方，就伸出右手的一個手指。每天看看是左手戰(zhàn)勝了右手，還是右手戰(zhàn)勝了左手。然后，真實地把反思寫下來。源源不斷的生活素材充盈著學生的寫作資源庫，他們的眼睛更亮了，思維更活了，悟性更高了，寫作的興趣也就高漲起來。

三、寫作的表達方式：以交流互動為路徑，掌握多樣靈活的寫作真技能

“寫作即交流”是寫作教學的本質。很多學生都明白寫作的重要性，也有豐富的寫作素材，但寫出來的作文還是沒有吸引力，始終在原點徘徊。這是因為他們沒有掌握相應的寫作技巧。所以，提高寫作水平的關鍵在于掌握寫作方法，提升寫作技能。那如何提高技能呢？正所謂“授之以魚，不如授之以漁”，寫作指導的過程需要教師與學生充分的交流互動。教師可以用同一個意思、不同的表達方式引導學生進行對比式交流賞析，找尋寫生動的奧秘；教師可以用微課欣賞的方式，幫助學生突破表達難點，提高寫作真技能。

如，教學《成長的煩惱》時，班級博客設置了一個煩惱回收站，學生們充分互動交流，把自己的煩惱盡情傾訴出來。大家就圍繞著“怎樣表現這個煩惱”的話題悟出了寫煩惱的兒歌：“煩啰唆寫語言，煩事難寫動作，煩健忘寫后果，煩糾結寫心理。”學生們在互相評價中破解了表達的密碼。

總之，要想讓寫作真情自然回歸，就必須回到真實生活，摒棄假大空。教師應努力使學生掌握寫作新技能，養(yǎng)成表達自我情感、與世界和他人溝通的好習慣，從而達到“我手寫我心”“我嘴抒我情”的美好境界，讓寫作成為學生的日常生活方式。

（責編 劉宇帆）