電影藝術讓作文教學活色生香

許一琳

[摘 要]電影是一門包含文學、戲劇、攝影、繪畫、音樂、舞蹈等多種藝術的綜合藝術，但它又具有獨特的藝術特征。教師通過精湛的教藝，指導學生運用好電影藝術，學生手下的文字就一定會活色生香。教學中，教師可指導學生細觀環境，巧鋪墊；凝視神態，巧捕捉；注意角度，巧選擇；感悟情感，巧內化；欣賞細節，巧聯系；突出主題，巧類比；鍛煉能力，巧融合。

[關鍵詞]作文教學；電影藝術；運用

[中圖分類號] G623.2 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2017）04-0075-02

最近，學校的電影節正在如火如荼地開展著。電影像一位亭亭玉立的少女，款款地向我們走來——她走進通靈厚重的語文課堂，展現她那曼妙的舞姿；她走進歌聲嘹亮的音樂課堂，展現她那清脆動人的嗓音；她走進智慧創新的科學課堂，展現她那芊芊玉手；她走進活潑生動的品社課堂，展現她那美麗品格；她走進洋溢著時代氣息的信息技術課堂，展現她那時尚的霓裳舞衣——她是否能走進作文課堂呢？我進行了深思，并開始實踐。

一、細觀環境，巧鋪墊

影視作品必然要涉及環境，每一個個體都和一定的環境緊密相連，環境擔負起烘托影視作品主題的重要作用。如果電影拍攝得很粗糙，選景不精妙，就會讓觀眾覺得作品沒有厚度和力度。再觀作文，其實也一樣，典型環境的描寫可以襯托出鮮活的人物性格，交代作品的時代背景，推動故事情節的發展。我將影片《最后的姿勢》引入作文教學當中。影片開頭，畫面“天空陰沉沉的！”給學生創設了一個悲情的基調，預示著將發生可怕又令人震撼的一幕。學生通過視覺的熏陶在作文中也學會了環境渲染，為人物的出場巧鋪墊，從而寫出了人物的獨特之處。

二、凝視神態，巧捕捉

電影作品中，人物典型神態的展現是否具有標志性，是導演經過嚴密思考、嚴格選擇的。聚焦人物的一顰一笑，能起到靈動的藝術效果。在寫作中，如果對人物傳神的神態進行描寫，一個個栩栩如生的人物就會躍然紙上。

一次有關家庭溫情的習作指導課中，我讓學生觀看了影片《媽媽再愛我一次》，讓學生特別注意媽媽和孩子的表情、動作，看看母子是怎么表達濃濃親情的。學生有所收獲以后，再讓他們把主角定下來，布置他們回家仔細觀察、捕捉鏡頭，將自己捕捉到的畫面寫成片段，然后回到課堂上再組合、再刻畫、再深入、再渲染、再育情，最終寫成作文。學生的興致濃厚，一個個鮮活的形象跳入眼簾。有的學生捕捉的是辛勤種地的奶奶；有的關心的是送茶的母親；有的心疼的是干苦力的父親——形形色色、精彩紛呈。聚焦人物的神態，那真是活靈活現，那位辛勤種地的奶奶，拱著羸弱的身軀，那雙粗糙的手，做起農活時微微發抖，不禁讓人心中一顫；送來熱茶的母親，“微微一笑很傾城”，還有那期盼的眼神，是如此的溫柔，給我們學習的力量；父親瘦削的臉龐，黝黑的皮膚，絲絲的銀發，專注的眼神，將工作的艱辛表現得淋漓盡致——我真驚訝！這些初出茅廬的小學生，經過電影藝術的熏陶、啟發，竟然在作文本中勾畫出這樣豐富多彩的文字，感動著每一位讀者。

三、注意角度，巧選擇

電影藝術的另一個關鍵點是影片的藝術構思。導演拍攝電影時，都要構思：主題是什么？要怎樣表達對生活的何種感受、態度？怎樣通過某個絕佳的角度，更好地展現人物形象，表現人物之間的矛盾沖突，使其產生一定的藝術效果？拍攝角度不同，主題側重點及表現手法就有所不同。

拍攝構思中，角度的選擇與作文中觀察角度的變化有異曲同工之妙。怎樣通過觀察點的不同營造不同的效果呢？可以調整方向、高度、距離。我們應根據不同的需要選擇不同的觀察角度、觀察順序。

我精心準備了一堂寫景習作指導課，旨在訓練學生的觀察力，讓他們掌握觀察的方法。首先，自由確定觀察對象，然后根據自己的需要選擇觀察的角度，敏銳洞察景物的特點。學生有的選擇了同一景物進行觀察，但他們的觀察角度不同，寫出來的效果也不同。同樣是寫人多：有些學生走近人群觀察，給我們展現的是一個又一個風格迥異的特寫鏡頭；有些學生登高樓俯視，他們筆下的人物像一群忙碌的螞蟻，別有一番滋味在心頭。

四、感悟情感，巧內化

影視文化課的教學目的是：“使學生在直面的美好形象中潛移默化地接受思想品德修養的訓練，培養真善美的思想品質和強烈的愛國主義精神……”而在其教學要求中，有關“審美能力”的培養也要求“加深審美意識，提高審美層次，逐漸養成欣賞高品位影視藝術的習慣”。以感恩勵志影片《背起爸爸上學》為例，影片講述的是一個孩子用瘦弱的身體撐起了一個家，他對父親執著的愛、自我勤奮的學習、在艱難生活中的掙扎……一幕幕叩擊著觀眾的心靈，讓我們看到了仁愛、堅強、擔當、陽光。在一次以感恩、勵志為主題的作文指導課上，我將此片最精彩的片段放映給學生看，從學生眼里閃亮的淚光看來，他們心里有很大的感染、觸動，甚至是那些平時眼里總充盈著“冷漠”的學生，此刻，眼神也柔和了很多。隨即，作文本里那工工整整的字跡中流淌出來的真情，一幕幕、一次次、一點點吞噬著我們“脆弱”的心靈。學生用各種愛詮釋著自己人生的意義，并讓它們在作文本里留下了痕跡。

五、欣賞細節，巧聯系

影視作品如果離生活近一點，就能與學生產生情感上的共鳴。在組織欣賞電影時，教師可以將影片中的故事情節跟學生的實際生活聯系起來。這樣，虛實相連，學生切身體會，感同身受，就能領悟情感內涵，從而寫出有血有肉的作文來。如《愛之鏈》中，喬伊冒雪為孤立無援的老婦人修車，不怕臟、不懼難、不畏寒、不求回報，老婦人感動得熱淚盈眶，最后把這種愛傳遞給了一位懷孕八個月還在打理餐館的孕婦；《負荊請罪》中，廉頗傲慢無禮的占道以及后來赤裸上身背荊條請罪，讓觀眾看到了他的知錯就改，誠懇道歉。習作指導時，在欣賞這些片段中，教師可啟發學生產生聯想：在你孤立無援絕望時，你是什么感受？如果有人幫助了你，你會給他報酬嗎？如果你碰到了“老婦人”，你會伸出援助之手嗎？你會收錢嗎？覺得報酬應該收嗎？你犯了錯誤也會誠懇道歉嗎？這樣，通過聯系實際，走進電影情節，理解人物特點，學生受到了情感熏陶，觸摸到了生活的酸甜苦辣，好作文常常就從真情實感而來。

六、突出主題，巧類比

每部電影都有自己深刻的主題。那么，電影是運用什么手段挖掘主題、突出主題、展現主題的呢？

1.通過巧妙布局、制造懸念突出主題。

2.通過相關景物的放大或縮小、人物動作的快鏡頭或慢鏡頭突出主體、強化主題。

3.利用虛實的變化突出主題。

對于寫作來說，主題的突出至關重要，我們可以通過豐富多彩的寫作藝術手法來突出主題。以上這三點電影技巧分別是：剪裁方法、拍攝技巧。我們將拍攝技巧與寫作技巧相類比，目的是使學生理解并靈活運用各種寫作藝術技巧，如設置懸念、首尾呼應、欲揚先抑、放大鏡頭等。學習是個循序漸進的過程，因為寫作手法是多種多樣的，我們可以慢慢滲透，讓學生一節一節地攀爬，掌握技巧。

七、鍛煉能力，巧融合

影片中的故事情節點燃了學生動手實踐的熱情，鍛煉了他們的操作能力。比如，我們學校成立微電影社團，學生將電影中的故事片段進行修改，拍成自己喜歡的微電影，并用墨香記錄下拍攝微電影的感受、心得。學生在鍛煉中磨礪，在寫作中成長。

我們將電影藝術融入作文教學當中，用“拍攝電影的眼睛”去觀察周圍的世界，用欣賞電影藝術的情懷去享受生活、描繪生活、記錄精彩，墨汁的芬芳將更加濃郁。

（責編 劉宇帆）