三言兩語話備課

魏振英

摘 要：教師的文化修養決定了備課的深度，教師的教學語言決定課堂表達的效率，對教材的把握決定教學目標完成的程度，對學生的了解與把握決定了一堂課的最終成效……雖然，一堂課的評價標準因人而異，但我想：如果能讓學生在有限的課堂40分鐘里掌握你的教學內容，并印象深刻，那你就是成功的。為著這一目標，名師們可謂是作出了很好的榜樣，也說得好：一輩子都在備課！

關鍵詞：備課；讀寫結合；落實細節；多閱讀

一、講重點，讀寫結合，力求高效

崔巒老師針對長文短教提出了很好的建議：“目標集中、適當，不要四面出擊；內容簡化，不要面面俱到；過程簡化，不要疊床架屋；夯實訓練，不浮光掠影。”如，《最后一頭戰象》的教學目標是引導學生閱讀要有一定的速度，在把握課文主要內容、理清條理的基礎上，練習用自己的話復述課文；并通過入情入境地品讀，感受課文飽含深情的語言，體會戰象嘎羧善良、忠誠的高尚情懷；難點是通過朗讀感悟，感受作者的表達方法，領會作者的創作意圖。在備課時，首先從引導學生理清文章的層次順序入手，抓住四個感人的場面：“英雄垂暮”（第1～4自然段）、“重披戰甲”（第5～11自然段）、“憑吊戰場”（第12～16自然段）、“莊嚴歸去”（第17～23自然段）。然后讓學生根據課文質疑、解疑，感受文章的情感。

作文教學是語文教學的另一難點，有些學生對作文是既畏又懼，如果能在課堂上“以文帶寫”的形式進行練筆，無形中降低了作文的難度，學生樂意。《大瀑布的葬禮》中菲格雷特總統在葬禮上的演講文中并沒有展開，這時，在課堂上讓學生結合對課文的理解，以總統的身份寫一篇演講稿。既能很好地消化課文內容，內化課文的主旨，又能讓學生進一步鞏固演講稿的寫法，覺得有話可寫。在教學《山中訪友》時，讓學生仿照文章的第3自然段寫一段話；教學《我的伯父魯迅先生》時，讓學生仿照課文通過幾件事來寫一個人；仿照《蒙娜麗莎》寫寫自己對音樂、美術等藝術的欣賞……在課堂上結合閱讀教學進行寫作，對學生來說，容易高效。

二、抓基礎，落實細節，讓課堂有深度

抓基礎，落實細節，讓課堂有深度是我在備課時關注最多的。對文中重點字詞的理解、把握，落實每一個教學細節，在備課時都要進行多方面的預設，以便在教學時能得心應手，游刃有余。而深入解讀文本，則需要教師在熟讀所教文本的基礎上，對課文的作者、寫作背景、作者的寫作特點、作品有一定的閱讀了解才行。

我在備《自己的花是讓別人看的》時，把有關季羨林的生平、作品以及有關的他的資料都找來讀一讀，特別是《留德十年》。在通讀了這些之后，再來反反復復地讀文本，發覺對文本有了更深入的了解：季羨林先生德國留學時日夜思念自己的祖國，堅持回國報效祖國；1980年再次踏上他的第二故鄉——德國，自己已從一個意氣風發的青年變成了白發蒼蒼的老人，雖然一切物是人非，但還是感覺那么的親切、激動，感覺一切美麗依然！那么，季老先生為什么要寫這篇文章？我一直在心中不斷問自己。經過不斷地研讀，我似乎了解了季老：自己的花是讓別人看的，這在德國再平常不過的一道風景，卻讓“我”“驚異”，在其他地方不常見！所以他說“多么奇麗的景色！多么奇特的民族！”自己的花是讓別人看的，這是季老對德國這種獨特的民族風情的贊美；自己的花是讓別人看的，是季老對這種“人人為我，我為人人”的人生境界的向往；自己的花是讓別人看的，是對祖國孩子的叮嚀，是對整個社會的呼吁：自己的花是讓別人看的，更是對某些人的提醒……他多么希望自己的祖國也能有這么一道美麗的風景。所以，他在文章的最后說“我做了一個花的夢，一個思鄉的夢。”備課時，我就抓住了“美麗”這個詞作為切入點：沒有改變的“美麗”是什么？“美麗”包含了哪些讓作者銘記的內涵？“美麗”的“奇”在哪里？深入解讀課文，讓我對課文有了更好地把握與理解，讓學生在掌握基礎知識的前提下提升了文本的感悟，收效甚好。有深度的課堂是別有一番風味的。

三、厚積薄發，多閱讀，讓課堂豐富多彩

語文不像數學那樣，能經常“舉一反三”，反而需要更多的“舉三反一”、厚積薄發。所以，課外、課前讓學生多讀書，讀同一作者的不同作品，了解作者的寫作特點很有必要。教朱自清的《匆匆》之前，給學生讀朱自清的《春》《背影》《荷塘月色》《槳聲燈影里的秦淮河》等名篇。這樣一來，學生在你上課的時候就能思維活躍，語言豐富，對教材的把握更準確，對課文的理解更深入，課堂也就真正的豐富多彩了，學生也在這樣的學習氛圍中提高了語文素養！

其實，備課要做的工作很多，需要你時時去“充電”，提升你的文化內涵，豐富你的語言，研讀文本，走進作者的內心，洞察你的學生……但要上好一堂課也不難，只要你多做課前準備，認真備課，就一定能越上越好！讓你的課堂“高效”“多彩”“有深度”，讓你成為一個得意的“師者”！

編輯 薄躍華