中職數學教學中的學生創新思維培養研究

（湖南省耒陽師范學校，湖南 耒陽 421800）

摘 要：科學的教學方法有利于提高課堂教學質量，有利于培養學生的邏輯推理能力和創新思維。文章結合中職數學教學現狀，分析數學教學中存在的問題與不足，對中職數學教學中的學生創新思維培養進行深入探討。

關鍵詞：創新思維；中職；數學教學；創新意識；教學質量

中圖分類號：G658.2；B804.4 文獻標志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）07-0005-01

創新是一個民族發展的不竭動力，培養學生的創新思維十分重要。而培養學生的創新思維，需要教師采用科學的教學方法。當前職業教育迅速發展，對中職數學教學提出的要求也越來越高。在此背景下，中職數學教師應該更新教育觀念，轉變教學方法，提升課堂教學效率，著力培養學生的創新思維，增強學生的創新能力。

一、鼓勵質疑，培養中職生創新意識

既然數學需要學生自主思考，自主練習，那么在課堂上教師就應該將相關的問題融入其中，讓學生能真正進行思考，從而高效并深刻地掌握數學知識。創新意識是指個體創造出新事物的一種意向、愿望和設想，創新意識是引起創造性思維的前提和條件，創造性思維是創新意識發展的必然結果。在平時的數學教學中，教師應該鼓勵學生提出不同的看法，注重培養學生的創新意識。當學生對教師講的內容進行質疑時，教師應該認真傾聽，而不是排斥。要鼓勵學生將不同的看法表達出來，如果學生的想法正確，那么全班學生便學到一種新的方法；如果學生的想法錯誤，全班學生可以以此為戒。教師若允許學生提出質疑，便可以激發學生的創造性想象力，讓學生能夠獨立思考。在學生提出問題的同時，教師應該加以引導，并創設能讓學生得到自由發展的教育環境。為了讓學生能夠更好地提出問題并解答，教師可以布置研究性課題，讓學生在研究的同時討論所出現的疑問。比如，教師可以利用銀行存款中的年利率、利息、本息與本金之間的關系來布置研究性課題，讓學生學會將具體的實際問題轉化成數學問題。在這個過程中，自變量的選取、等量關系的尋找等問題，都需要學生通過實踐分析和討論來解決。 這樣，能夠提高學生的自主學習能力，也在一定程度上培養與激發學生的創新思維。

二、優化內容，培養中職生創新思維

要想培養學生的創新思維，教師就要具有創新意識。在數學教學過程中，教師要不斷更新教學理念，改進教學方法。如今的教學方法不斷豐富，問題導學法、情境教學法、任務教學法等得到較好的應用，教師應該根據實際教學情況，選取適當的教學方法并進行創新，以此提升課堂教學效率，激發學生創新思維。例如，在指數函數教學過程中，教師可以利用情境來增加與學生之間的互動。比如教師可以設立這樣的情境：一個商人在每天有10萬元收入的情況下還貸款，還款規則如下：第1天還1元，第2天還2元，第3天還4元……第n天還2的n次方元。以此類推，請計算一下商人哪一天開始賠錢？學生們對指數函數不太了解，肯定會各有各的想法。此時，教師就需要利用數學知識來解答學生的疑問，通過計算讓學生認識到指數爆炸的威力。這樣，學生在學習數學知識的同時對數學有了十足的興趣，從而可以更好地去學習數學知識，并以創新的思維思考每一個數學問題。例如，在講授“正弦型函數”時，教師可以利用flash動畫技術，讓學生很容易地理解靜態公式與動態圖像之間的關聯，從而幫助學生掌握這一章節知識。在這個過程中，學生能夠了解一些數學中的轉換思想，掌握創新型的轉換方法，激發自身的創新思維。

三、創新形式，培養中職生創新思維

當今科學技術十分發達，教師可以借助科學信息技術來提升學生對數學學習的興趣，激發學生的求知欲，培養學生的創新能力。在數學教學過程中，教師要將現實中的數學問題與信息技術有機地聯系在一起，利用多種教學策略和教學形式將數學知識傳授給學生，讓學生能夠真正理解這些知識并學有所用。在數學課堂教學中，教師應該靈活運用多媒體教學手段，讓原本靜態的教學內容轉化成動態的知識，方便學生理解。鮮艷奪目的色彩以及動畫形式，能夠充分吸引學生的注意力，讓本來枯燥乏味的數學課堂變得更加具有吸引力。例如，教師可以利用信息技術設計相關的數學游戲，或者利用多媒體課件將抽象的數學知識以圖片、視頻的形式進行展示，從而提升學生學習數學的興趣。有了數學學習興趣之后，學生便能主動思考，主動探究，找到更加高效準確的解題方法。比如，在講解函數圖像這部分內容時，教師可以為學生列出表達式，并利用電腦作圖，把繪點和連線的動態方式展示出來。這樣，學生能夠將圖像和表達式聯系起來，從而更好地掌握函數性質，激發創新思維。

四、結束語

總之，在中職數學教學過程時，數學教師要根據實際情況不斷創新教學方法，豐富學生的知識，開闊學生的視野，培養學生的創新意識。要注重激發學生的求知欲和好奇心，鼓勵學生大膽探索，勇于實踐，突破舊的思維框架的局限。數學教師必須勤于研究，營造寬松而和諧的課堂氛圍，激活學生學習的內在動力，為培養更多具有創新思維能力的實用型人才奠定基礎。

作者簡介：向琴（1980-），女，湖南衡東人，講師，從事中職數學教學與研究。

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