新課改背景下小學低年級數學有效教學方法的研究

茍煥瑾

摘 要：小學數學作為新課改的重要內容，在培養學生的數學專業素養、提升學生的邏輯思維等方面發揮著極其重要的作用。小學作為學生學習數學的啟蒙性階段，為學生初中、高中乃至大學的數學學習奠定了堅實的基礎。在新階段，小學數學新課改給小學數學教學提出了新的要求，即發揮教師的主導作用，創新數學教學模式，不斷培養學生的數學思維，激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，促進有效學習。

關鍵詞：小學數學；數學思維；有效教學

在傳統的數學課堂教學中，教師普遍采用講授式的教學模式，即在課前按照課標進行備課，在課堂上按照目錄給學生進行講授。這種教學模式無疑扼殺了學生的學習興趣，也很難提升學生的數學成績。所以在新課改的背景下，培養學生的數學思維很有必要。本文通過分析三種新型的培養學生數學思維的教學模式，希望為新課改下的小學數學有效教學提供借鑒。

一、創設合理的教學情境，培養學生的數學思維

在小學階段，由于學生的認知水平和認知能力還沒有完全發展，所以教師在課堂教學中給學生創設具體的教學情境，使學生在可觀的教學情境中感受數學的魅力，一方面促進了學生的理解，另一方面提升了學生的數學專業素養。

例如，在講小學數學二年級下冊（人教版）“平移和旋轉”時，由于本課的教學目標是使學生熟悉掌握平移和旋轉的基本知識，指導學生通過一系列的類比、分類、觀察，掌握物體平移和旋轉的變換特點，不斷培養學生分析問題的能力。在進行本課教學過程中，教師在黑板上給學生貼出一張大的圖畫，上面顯示著各種各樣的娛樂運動，即摩天輪圖、火箭升空圖、火車沿軌道行駛圖等，讓學生對這些具體的娛樂活動按照空間運動模式進行歸類，引出“平移和旋轉”的概念。之后教師指導學生拿出自己準備的工具在課桌上進行平移、旋轉和拼湊練習，并且總結它們的規律。遇到問題及時尋求老師的幫助，順利完成課堂教學任務。

二、使用藝術性教學語言，吸引學生注意

在小學低年級教學階段，由于學生的好動性比較強，所以教師在數學課堂教學中，迎合學生的學習狀況，采用藝術性的語言表達，去吸引學困生的注意力，不斷把學生的思維帶到課堂教學中來，從而促進教師的有效教學和學生的高效學習。

在小學數學教學中，學生經常會在課堂中開小差，不能完全集中注意力去聽講，教師要極早注意到班級里學生的學習情緒和感情變化，在課堂準備期間不斷提升自身的專業素養，采用藝術性的語言表達，吸引全班學生的注意力，從而進行高效的課堂教學。例如，首先在給小學低年級學生上課的過程中，多使用形象生動的語言表達模式，結合學生的生活實際和興趣點，促進學生的有效理解；其次，教學語言要風趣幽默，采用的比喻形式要恰到好處，調節學生厭倦的學習情緒，促進教師和學生之間的溝通，并及時了解學生對課堂內容的吸收能力和理解能力；另外，在對學生進行批評教育的過程中，要掌握語言的形式，使違反課堂紀律的學生感到心悅誠服，有時候無聲的教學手段和教學表達會有更好的教育效果。總之，對于小學低年級段的學生而言，教師的語言特色直接決定了學生的學習效果和課堂效率，所以教師要不斷改善教學語言表達模式，促進學生健康發展。

三、引進“翻轉課堂”，提升學生自主意識

“翻轉課堂”就是重新調整課堂內外的時間，變傳統的“講授”課為“學生主動學習”課，進而轉變課堂的講授模式和學生的學習方式，使學生成為課堂的主人。一堂完整的“翻轉課”，必須要協調三個內容，也就是合理的網絡環境、自覺的學生和充足的時間。

例如，在講小學數學一年級下冊（人教版）“平面圖形的拼組”時，由于本課的教學目標是使學生通過自己的拼組，用自己的語言表達出正方形、長方形等圖形的邊的特點，并通過自己的觀察和想象，理解一些基本圖形之間的關系，培養學生的探究意識。在進行本課教學中，教師先在多媒體上給學生提出一些問題，即“同學們，做風車的紙是長方形還是正方形呢？我們可以用幾個正方形來拼出一個長方形嗎？”教師指導學生帶著這些問題去閱讀課本上的知識，并與同伴之間進行討論，嘗試著尋找出合適的解決方案。學生在尋找答案的過程中，通過自己的拼接和想象，又提出了一些新的問題，即“老師，用一些三角形的卡片也可以拼成正方形和長方形，這是為什么呢？它們之間有什么樣的聯系？”教師指導學生觀察三角形的一些基本特點，指導他們與同伴之間進行具體的觀察，順利地解決了這些問題。

在小學數學新課改的背景下，教師要不斷提升自身的專業素質，創新教學模式，通過在課堂上組織一系列的教學活動，不斷激發學生的學習興趣，活躍課堂氛圍，從而促進教師的高效教學和學生的有效學習。

參考文獻：

[1]鐘淑君.在體驗中增強小學數學教學實效性[J].知識窗（教師版），2016（3）.

[2]李慧.如何提高小學數學課堂教學的實效性[J].吉林教育，2010（8）.

編輯 魯翠紅