語文教學(xué)中學(xué)講計劃的實(shí)施探研

（江蘇省徐州市賈汪區(qū)汴塘鎮(zhèn)中心小學(xué)，江蘇 徐州 221134）

摘 要：學(xué)講計劃是對傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的創(chuàng)新，語文教師要準(zhǔn)確定位角色，抓住要點(diǎn)，科學(xué)運(yùn)用，實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)成效的大幅提升。文章從充分預(yù)習(xí)、明確目標(biāo)、獨(dú)立思考、合作探究、交流完善、檢測梳理等方面進(jìn)行相關(guān)研究。

關(guān)鍵詞：語文教學(xué)；學(xué)講計劃；教學(xué)改革；教學(xué)模式

中圖分類號：G623.2；G622.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1008-3561（2017）07-0040-01

學(xué)講計劃是徐州地區(qū)近年來運(yùn)用最為成功的教學(xué)改革模式之一，其核心理念是讓學(xué)生學(xué)進(jìn)去、講出來，在學(xué)習(xí)活動中擁有更為自主的地位、寬泛的空間、靈活的形式，通過課堂教學(xué)模式的轉(zhuǎn)變，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中相互探討、獨(dú)立思維，促進(jìn)語文綜合素養(yǎng)提升。這體現(xiàn)素質(zhì)教育的本質(zhì)要求，與新課程改革理念一脈相承。

一、學(xué)講計劃是對傳統(tǒng)語文教學(xué)模式的創(chuàng)新

過去較長一段時期，語文教學(xué)以灌輸教學(xué)模式為主。學(xué)生在學(xué)習(xí)活動中處于被動地位，較少有自主參與的空間，即使有一些互動也是蜻蜓點(diǎn)水、不夠深入。學(xué)講計劃的實(shí)施，有效突破了這一困境，積極意義表現(xiàn)在三個方面。一是體現(xiàn)學(xué)生主體地位。在學(xué)講計劃實(shí)施過程中，學(xué)生從被動接受知識轉(zhuǎn)變到獨(dú)立思考、相互合作，學(xué)習(xí)任務(wù)的達(dá)成不再依靠教師的給予，而是靠自己的努力以及同學(xué)的幫助，主體地位得到了充分體現(xiàn)。二是強(qiáng)化學(xué)生能力培養(yǎng)。無論是學(xué)進(jìn)去還是講出來，無論是獨(dú)立思考還是和同學(xué)相互研究，在這一過程中，學(xué)生的思維能力、分析能力、表達(dá)能力、歸納能力都有了不同程度的提高。三是激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。從死氣沉沉的單向灌輸課堂，轉(zhuǎn)變?yōu)槌錆M生機(jī)活力的自主探究課堂，教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都充分體現(xiàn)學(xué)生積極性的保護(hù)，讓學(xué)生有表達(dá)的機(jī)會、參與的平臺、合作的載體，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣能夠得到充分激發(fā)。

二、緊扣要點(diǎn)實(shí)施，保證學(xué)講計劃取得成效

（1）充分預(yù)習(xí)是學(xué)講計劃實(shí)施的重要前提。要想真正提高學(xué)講計劃實(shí)施的效果，必須將預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的作用充分發(fā)揮出來。應(yīng)要求學(xué)生在每一課學(xué)習(xí)之前都進(jìn)行充分的預(yù)習(xí)，預(yù)習(xí)內(nèi)容包括自主解決生字、拼音、詞語的理解，對課文的內(nèi)容進(jìn)行初步的熟悉，對照思考題分析課文內(nèi)容、分析人物形象、分析思想主題等等。通過這樣的充分預(yù)習(xí)，學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容有了初步理解，并且能提煉出一些重點(diǎn)難點(diǎn)，有利于在課堂學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)進(jìn)行重點(diǎn)突破，這就為學(xué)講計劃的順利實(shí)施奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

（2）明確目標(biāo)是學(xué)講計劃實(shí)施的方向指引。學(xué)講計劃重視學(xué)生自主地位的體現(xiàn)，在這一過程中，教師要抓住核心要素，讓學(xué)生明白學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么。在每一節(jié)課的開始，教師要將學(xué)習(xí)目標(biāo)明確地提出來，比如生字詞要掌握哪些、課文理解方面要抓住哪些要點(diǎn)，以讓學(xué)生對接下來將要開始的自主學(xué)習(xí)探究活動準(zhǔn)確定位。這也便于學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中及時對照，看看自己還有哪些方面的學(xué)習(xí)任務(wù)沒有達(dá)成。邊學(xué)習(xí)、邊對照、邊回顧，整個學(xué)習(xí)活動將會更具針對性和指向性。

（3）獨(dú)立思考是學(xué)講計劃實(shí)施的內(nèi)在動力。學(xué)講計劃最為核心的理念，是讓學(xué)生充分動起來，獨(dú)立思考、相互探討。其中，獨(dú)立思考是推動學(xué)生進(jìn)行語文學(xué)習(xí)的內(nèi)在動力。學(xué)生對照教師提出的思考問題，通過認(rèn)真研讀教材，查閱相關(guān)工具書，結(jié)合自己的語文學(xué)習(xí)基礎(chǔ)進(jìn)行分析、判斷，得出初步成果，在此基礎(chǔ)上才能夠有效地講出來。在講之前，學(xué)生還可以和其他同學(xué)進(jìn)行交流，進(jìn)一步提高思維的縝密性和學(xué)習(xí)成果的完善性。

（4）合作探究是學(xué)講計劃實(shí)施的核心要素。要想保證學(xué)講計劃的有效實(shí)施，教師必須將學(xué)生充分發(fā)動起來，既要讓學(xué)生獨(dú)立思考，也要讓學(xué)生和小組其他同學(xué)進(jìn)行探討，集中集體的智慧來解決學(xué)習(xí)方面的問題。要讓學(xué)生以小組為單位，對照思考題獨(dú)立思考，形成自己的答案，然后在小組里進(jìn)行交流。在牽頭學(xué)生的帶領(lǐng)下，學(xué)生進(jìn)一步完善學(xué)習(xí)成果，形成本小組的集體學(xué)習(xí)成果。

（5）交流完善是學(xué)講計劃實(shí)施的質(zhì)效提升。形成小組合作學(xué)習(xí)成果之后，并沒有完全完成學(xué)習(xí)任務(wù)。此時，教師還要站在全班的角度，鼓勵學(xué)生進(jìn)行交流完善。學(xué)進(jìn)去既要使學(xué)生個體學(xué)進(jìn)去，也要使每一個小組能夠?qū)W進(jìn)去。同樣，講出來既要讓個體在小組內(nèi)講出來，也要求小組代表在全班范圍內(nèi)講出來，讓每一個小組的學(xué)習(xí)成果接受全班同學(xué)的檢驗，在檢驗過程中進(jìn)行完善、提升，使學(xué)習(xí)成果更加全面。

（6）檢測梳理是學(xué)講計劃實(shí)施的成果提煉。在完成小組交流之后，有兩個環(huán)節(jié)非常重要。首先，注重提煉環(huán)節(jié)。每個小組匯報和補(bǔ)充完善之后，教師要和學(xué)生共同對學(xué)習(xí)成果進(jìn)行提煉，不正確的要糾正，不全面的要補(bǔ)充。這樣，每一次的學(xué)習(xí)探討活動都成為獲取知識、鍛煉能力、積累技巧的過程。其次，當(dāng)堂檢測。當(dāng)堂檢測的目的在于獲得學(xué)生最為真實(shí)的學(xué)習(xí)反饋信息，也便于學(xué)生及時對照目標(biāo)要求、檢測題，認(rèn)真分析、評估自己在語文學(xué)習(xí)方面的實(shí)際成效。

三、結(jié)束語

在語文教學(xué)中運(yùn)用學(xué)講計劃，只要抓住要點(diǎn)、科學(xué)運(yùn)用，完全可以實(shí)現(xiàn)語文教學(xué)成效的大幅提升。在這一過程中，語文教師要準(zhǔn)確定位角色，從主宰轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲗?dǎo)，更好地發(fā)揮啟發(fā)引導(dǎo)作用；要有效掌控課堂，及時把握教學(xué)節(jié)奏，確保重點(diǎn)目標(biāo)與任務(wù)得到落實(shí)；要善于引導(dǎo)啟發(fā)，讓學(xué)生突破思維障礙，提高學(xué)習(xí)效果。

作者簡介：馮尊永（1972-），男，江蘇徐州人，中小學(xué)一級教師，從事語文教學(xué)與研究。

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