農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)案例及反思

譚晶晶+徐紅軍+周云+張海清

摘 要：綜合實(shí)踐活動(dòng)課程同其他學(xué)科教學(xué)工作的組織設(shè)計(jì)存在很大的區(qū)別和差異，其更加關(guān)注一些知識(shí)內(nèi)容的探究，并且以單元活動(dòng)的基本形式來展開教學(xué)活動(dòng)，讓學(xué)生在參與的過程中，逐步形成創(chuàng)造能力、主動(dòng)探究能力，并且依據(jù)所學(xué)知識(shí)，在親自動(dòng)手體驗(yàn)的過程中，得到成長和發(fā)展。農(nóng)村地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展水平相對薄弱，教學(xué)方面的投入有限，在開展綜合實(shí)踐活動(dòng)的過程中，如何對自身的不足進(jìn)行規(guī)避，積極地進(jìn)行調(diào)整，確保綜合實(shí)踐活動(dòng)課的開展效果，這是需要廣大教師所必須關(guān)注和重點(diǎn)思考的。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué) 綜合實(shí)踐活動(dòng) 案例反思

引言

綜合實(shí)踐活動(dòng)是小學(xué)階段教學(xué)工作的重要一部分內(nèi)容，同時(shí)也是提升學(xué)生自身實(shí)踐能力、思維能力的重要一個(gè)環(huán)節(jié)。在綜合實(shí)踐活動(dòng)開展的過程中，教師要關(guān)注對學(xué)生能力的培養(yǎng)，并且給予學(xué)生充分的動(dòng)手參與的機(jī)會(huì)。農(nóng)村小學(xué)自身由于經(jīng)濟(jì)條件的限制，自身的師資力量相對薄弱。在外界因素限制的情況下，教師要結(jié)合自身的優(yōu)勢，對于綜合實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行深入的探索和思考，引入一套科學(xué)的活動(dòng)組織體系，最大限度地發(fā)揮出綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展成效，幫助學(xué)生更好地對于社會(huì)、自然進(jìn)行了解，豐富他們的視野的見識(shí)，釋放他們的想象力，給予他們充分的探索和實(shí)踐空間，學(xué)會(huì)用知識(shí)解決生活中的問題，提升學(xué)生的責(zé)任感，幫助學(xué)生完成全面成長發(fā)展。[1]

一、農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)案例分析

案例一：《賭博的危害》

例如，農(nóng)村地區(qū)教師可以帶領(lǐng)學(xué)生對于一些社會(huì)現(xiàn)象進(jìn)行觀察，并且結(jié)合自身的觀察，讓學(xué)生形成一定的探究意識(shí)。在農(nóng)村地區(qū)，打牌和打麻將是常見的一種社會(huì)現(xiàn)象，針對于這種現(xiàn)象，教師就可以設(shè)計(jì)出《賭博的危害》這一活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐參與，從而讓學(xué)生進(jìn)行親自體驗(yàn)，活動(dòng)深刻的感悟。在綜合實(shí)踐活動(dòng)之前，教師要進(jìn)行充分的準(zhǔn)備，結(jié)合當(dāng)?shù)剞r(nóng)村的生活習(xí)慣，讓學(xué)生在休息時(shí)間，對于自家周邊一些經(jīng)常組織打牌和打麻將的地區(qū)情況，參與人數(shù)情況，賭博的賭資情況等進(jìn)行充分的調(diào)查。在進(jìn)行考察的過程中，學(xué)生要對于相關(guān)參與賭博的人員的言行舉止進(jìn)行觀察和統(tǒng)計(jì)。教師也可以安排學(xué)生對于參與賭博和沒有參與賭博的人員進(jìn)行一定的走訪，了解社會(huì)上對于賭博行為的看法。在活動(dòng)之前，教師組織學(xué)生對于調(diào)查的內(nèi)容進(jìn)行統(tǒng)一整理。在學(xué)校課堂教學(xué)中，教師結(jié)合學(xué)生所整理的資料和內(nèi)容，選舉不同小組的代表，對于所匯報(bào)的調(diào)查資料進(jìn)行整理，并提出問題：賭博對于個(gè)人、家庭以及社會(huì)的危害？結(jié)合賭博問題，談?wù)勀銈儗τ诮€的看法。在實(shí)踐討論的過程中，學(xué)生可以對于相關(guān)的法律法規(guī)的知識(shí)進(jìn)行更好地了解，并且可以組織學(xué)生進(jìn)行合作，完成相應(yīng)的調(diào)查報(bào)告。這種實(shí)踐活動(dòng)的開展，可以給予學(xué)生充分的參與機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐動(dòng)手的過程中，對于具體問題進(jìn)行體驗(yàn)和感受，并且對自身所學(xué)知識(shí)進(jìn)行靈活地應(yīng)用，在提升他們能力、素質(zhì)的基礎(chǔ)上，也可以讓他們對于賭博問題產(chǎn)生一個(gè)良好的認(rèn)知，從而讓他們的法律啟蒙教育得到更好地推進(jìn)。

案例二：《秋游活動(dòng)》

秋游是一項(xiàng)秋季綜合實(shí)踐活動(dòng)，在國外叫“field trip”，又被稱為“遠(yuǎn)足”。秋游可以讓學(xué)生親近自然、鍛煉身體、陶冶情操、增加閱歷、增長知識(shí)、增進(jìn)合作，同時(shí)更是學(xué)生時(shí)代的美好回憶。小學(xué)應(yīng)該為學(xué)生提供最適切的成長方式，重視綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展，并依靠課程化、序列化的方式推進(jìn)。例如，在走入家鄉(xiāng)附近的風(fēng)景區(qū)以及名勝古跡，教師可以指導(dǎo)學(xué)生，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自然環(huán)境的美“看！樹葉變黃了！”“瞧，天空更高遠(yuǎn)了！”以及了解這些古跡的來歷。在一路美景的映襯下，師生在步行中感受路上迷人的秋色，一路歡歌笑語。在完成實(shí)踐活動(dòng)之后，教師則可以組織學(xué)生談一談自己的秋游感受，并且結(jié)合教師設(shè)定的題目，書寫作文，參與討論等。

二、農(nóng)村小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)反思

第一，提升活動(dòng)的生活化。對于綜合實(shí)踐活動(dòng)來說，教師需要從學(xué)生的生活中提煉出學(xué)習(xí)內(nèi)容主題，這也可以最大限度地保證學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，同時(shí)讓學(xué)生具備較強(qiáng)的參與積極性和參與興趣，讓學(xué)生更好地在實(shí)際活動(dòng)中得到能力和知識(shí)的提升。教師要善于在學(xué)生的實(shí)際生活中對問題進(jìn)行發(fā)現(xiàn)，對活動(dòng)的課題進(jìn)行深度的提煉。綜合實(shí)踐活動(dòng)中，這種結(jié)合生活化的特性，可以有效地提升學(xué)生的參與意識(shí)，讓學(xué)生的思維得到鍛煉和提升。[2]

第二，對活動(dòng)目標(biāo)進(jìn)行合理確定。在進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)上，教師要結(jié)合對學(xué)生的培養(yǎng)需求，對于活動(dòng)的目標(biāo)進(jìn)行合理的確定和調(diào)整。在對教學(xué)活動(dòng)進(jìn)行實(shí)施上，只有具備一個(gè)明確、合理的活動(dòng)目標(biāo)，整個(gè)活動(dòng)才能得到更好地保障。例如，在某活動(dòng)中，教師可以設(shè)定對學(xué)生交流溝通能力的提升作為主要目標(biāo)，在活動(dòng)中適當(dāng)?shù)卦黾訉W(xué)生的交流機(jī)會(huì)，這樣整個(gè)活動(dòng)的過程更加具有方向性。[3]

第三，完善活動(dòng)方案。綜合實(shí)踐活動(dòng)本身是一個(gè)系統(tǒng)性的活動(dòng)，一套科學(xué)的方案是非常必要的。在進(jìn)行活動(dòng)方案制定的過程中，教師要結(jié)合學(xué)生特點(diǎn)，對活動(dòng)方案進(jìn)行精心的設(shè)計(jì)，在前期做好相應(yīng)的準(zhǔn)備工作，并且對于一些可預(yù)見發(fā)生的問題進(jìn)行提前應(yīng)對。提升活動(dòng)方案的完善性和科學(xué)性，可以更好地打到綜合實(shí)踐活動(dòng)的目標(biāo)。[4]

第四，引入更多特色化的內(nèi)容，讓活動(dòng)更加生動(dòng)，并且更加具有特點(diǎn)。綜合實(shí)踐活動(dòng)本身具有較強(qiáng)的創(chuàng)新性，在相關(guān)活動(dòng)開展中，教師要對于實(shí)際情況進(jìn)行充分的考慮，結(jié)合自身特點(diǎn)，展開特色化的辦學(xué)模式和思路，引入一些特別的活動(dòng)，真正地提升教育的價(jià)值和多樣性。例如，教師可以組織《家鄉(xiāng)的特產(chǎn)》《我喜歡的家鄉(xiāng)歌曲》等活動(dòng)，全面調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，給學(xué)生展示自己的舞臺(tái)，讓學(xué)生在活動(dòng)中積累知識(shí)，鍛煉能力，提升自我。

結(jié)語

總而言之，對于農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)工作來說，綜合實(shí)踐活動(dòng)的開展是非常關(guān)鍵和重要的。綜合實(shí)踐活動(dòng)為學(xué)生們提供了一個(gè)自我展示的空間和舞臺(tái)，同時(shí)也給予了他們與外界接觸的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)過程中，教師要結(jié)合農(nóng)村地區(qū)的特點(diǎn)，對于活動(dòng)內(nèi)容和方式進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整，提升活動(dòng)方案的合理性，讓學(xué)生真正地在參與的過程中得到提升和發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

[1]劉楠.對我國中小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程基本問題的思考[J].亞太教育.2016（04）

[2]郭裕堅(jiān).讓成長自己做主——小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程模式的探索[J].教育觀察（下半月）.2016（16）

[3]張嘉.綜合實(shí)踐活動(dòng)中創(chuàng)造性思維能力培養(yǎng)的策略[J].基礎(chǔ)教育研究.2015（07）

[4]鄒勤梅.綜合實(shí)踐活動(dòng)小課題研究策略談[J].文學(xué)教育（上）.2015（10）