融匯傳統性與創新性的初中數學教學

張風云

摘要：隨著新課程改革的持續推進，初中數學教師在創新教學模式上進行了不斷地探索，并取得了良好的教學效果，進而推動了初中數學教學走上高效化道路。然而，在創新數學教學方式的同時，初中數學教學也存在片面化對待傳統教學方式的問題。基于此，本文闡述了融匯傳統性與創新性的初中數學教學，旨在提高初中數學教學效率。

關鍵詞：初中數學 傳統性 創新性

“填鴨式”“滿堂灌”等詞匯常常用來形容傳統教學方式，但是這些帶有貶義色彩的詞匯并不能完全代表傳統教學，因為創新性教學也來源于傳統教學。因此，初中數學教師要融匯傳統性和創新性教學方式，取其精華，去其糟粕，才是提高初中數學教學質量的有效方法。

一、傳統性教學方式的可取之處

1.備課制度

一直以來，備課制度是我國基礎教育工作者重視并貫以實施的一種教學方式，其核心是教師，根本目的在于淬煉教師的教學能力。初中數學承擔著培養學生計算能力和邏輯思維的重任，所以對于剛升入初中的學生來說，這門課程有一定的難度。無論是課堂上，還是課后，詢問數學問題的學生數量最多，這對教師的教學能力提出了很高的要求，沒有認真備課的教師是難以勝任初中數學教學工作的。在創新初中數學教學上，很多教師忽視了備課制度，不利于打造高效的初中數學課堂。

2.關注教材

隨著互聯網時代的到來，計算機走進了千家萬戶，基于萬物互聯的網絡教學、視頻教學和社交軟件教學層出不窮。新教學媒介的出現，確實給教學帶來了很大的便利，很多青年教師上數學課時，基本不使用數學教材了，留給學生看教材的時間也很少，教材的重要性正在迅速減弱。不可否認，信息化教學是今后教學的重要發展方向。但是，信息化教學與傳統教學并不沖突，特別是對于初中生來說，關注課本更應占據教主要位置，因為相較于互聯網碎片化特點，課本的知識點是全面而系統的。

3.漂亮的板書

無論信息化教學發展到什么程度，初中數學教師都不應該拋棄板書。在課堂教學中，教師漂亮的板書能有效地向學生進行知識的傳輸、思維的互動、解題步驟的梳理。這不僅能讓學生認識到數學知識的美，有助于提高學生的書寫水平，還能讓學生摘抄板書上的重點，在課后進行復習。

二、創新性教學方式的可取之處

1.民主教學

對課堂的把控能力，是初中數學教師必備的能力之一。這種把控能力不是體現在“教師一人在臺上講課，學生一味在臺下聽課”，而是體現在營造輕松、民主、高效的課堂氛圍。這就需要教師改變傳統課堂教學中不平等的師生關系，營造亦師亦友的師生關系，讓學生在課堂上敢于說話、敢于提問，從而在數學學習中獲得快樂。因此，在數學課堂教學中，教師應以鼓勵性教學為主，重視學生提出的問題，力促學生形成健康、快樂的學習思維。

2.激發學生數學學習的興趣

俗話說：“興趣是最好的老師。”學生只有對數學學習產生了興趣，才能在今后的學習生涯中保持學習的積極性和主動性，不再逃避困難。

教師應如何激發學生的學習興趣呢？筆者認為：第一，教師要讓學生充分明白數學知識的趣味性和實用性。如教師可以在課堂上“制造”快樂，講述數學在生活中的使用案例；第二，教師要給予學生更多的關愛與溫暖。教師要增強個人的親和性和人格魅力，促使學生由對教師的好印象轉化為對學科的好印象。

3.培養學生的健全人格

在以往的教學工作中，初中數學教師往往會把主要精力放在學科層面，忽略培養學生的健全人格。出現這種現象的原因，既在于教師對自身定位的偏差，又在于教師沒有找到合適的教學方法。在很多數學教師看來，培養學生健全的人格與數學教學無關，這是文史類學科教師的責任。這種觀點是非常片面的，數學學科的特點就在于精確與推理，在平時的教學中，教師如果能結合數學學科的特點，闡述對應的人生道理，那將對健全學生人格大有裨益。所以說，創新性教學不僅注重學科層面的傳授，也注重學生人格的培養。

總而言之，在日常數學教學中，初中數學教師應繼承和發揚傳統教學方法中的可取之處，同時擴大數學教學的內涵，從思想上、行動上大膽地嘗試創新性教學，做到傳統性教學與創新性教學相融匯，促進初中數學教學工作的穩步推進。

（作者單位：江西省九江市同文中學）