“互聯網+”背景下XBRL會計信息化人才培養模式探究

鐘金萍　唐冬妮

【摘要】互聯網時代的大門將在我國全面開啟，XBRL會計信息化人才的培養也將迎來前所未有的挑戰。本文在剖析“互聯網+”背景下XBRL會計信息化人才培養現狀的基礎上，重新審視了XBRL會計信息化人才培養問題。將人才培養目標、人才培養要求、人才培養手段、人才培養方法及人才培養場所全過程落到實處，為高校會計專業人才培養進行“產教融合、校企合作”的教學改革路徑的運行做了一次嘗試，為培養出符合社會需要的高素質高水平會計人才、解決社會人才供需結構型矛盾提供一定的參考價值。

【關鍵詞】互聯網+ 會計教學 XBRL 人才培養

一、引言

2015年7月國務院頒布的《國務院關于積極推進“互聯網+”行動的指導意見》（以下簡稱《指導意見》）明確指出，“互聯網+”就是為了推動社會技術的進步、效率的提高以及組織的變革，提高實體經濟的創新能力和生產能力，以互聯網的創新成果與經濟社會的各領域深度融合為手段，形成更廣泛、更靈活、更完整的以互聯網為基礎設施和創新手段的經濟社會發展新形態。此外，《指導意見》也明確了“互聯網+”未來發展的總體思路、基本原則、發展目標、11項具體行動以及7項重要保障。這是國家構筑經濟社會發展新優勢和新動能的重要舉措，標志著我國互聯網時代的大門將全面開啟，也意味著經濟社會的各行業將迎來前所未有的變革，作為企業管理活動的重要組成部分——會計也不例外。因此，“互聯網+”這項新舉措帶來的變革與挑戰必然會降落在會計人才的身上。高校承擔著培養各類會計人才的重任，亟需解決如何培養出順應互聯網時代發展的會計人才的問題。而基于XBRL技術的會計信息化人才是在互聯網的浪潮下符合時代發展的新型會計人才。因為XBRL信息技術本身就是基于互聯網的跨平臺操作，作用之一就是把會計準則與計算機語言相結合，把財務信息通過XBRL在計算機互聯網上有效地進行處理，實現數據的集成與最大化利用。2014年，XBRL憑著自身先進的財務報告編制及分析等技術優勢，已成功融入到全球27個國家中的企業管理、會計、財務、審計等6個領域的570多個項目中。作為財務會計信息交換的最新技術及公認標準，其強大的信息處理功能不僅可以根據會計信息質量要求，輸出標準化、規范化、多元化的財務報告，也可以在互聯網的基礎上跨平臺操作，實現網絡信息與會計信息的資源共享，還可以減少財務數據輸入錯誤的頻率，提高財務報告的信息質量。因此，XBRL知識和技術將來必然成為互聯網背景下會計信息化人才必備的理論基礎與技能。作為培養人才的搖籃——高等院校，承擔著XBRL會計信息化人才輸出的重任，面臨著互聯網背景下新型XBRL會計信息化人才培養的挑戰。因此，研究“互聯網+”背景下XBRL會計信息化人才培養問題顯得十分必要。

二、“互聯網+”背景下XBRL會計信息化人才培養的現狀

（一）缺乏準確的XBRL會計信息化人才培養目標定位

互聯網的快速發展給高校XBRL會計信息化人才培養帶來的挑戰顯而易見，單純具備良好的會計專業技能、實踐能力的會計人才已經滿足不了互聯網時代發展的需要，經濟社會會計工作的發展需要的是具備XBRL技術知識的會計信息化人才。XBRL技術不僅涉及信息技術、計算機網絡及非結構化數據處理，也涉及財務會計專業知識，因此，XBRL會計信息化人才不僅要滿足企業基礎的財務會計操作，更要精通信息系統的維護與開發，這對高校XBRL會計信息化人才培養目標提出了新的挑戰。然而，目前大部分高校關于XBRL會計信息化人才培養目標定位還不夠準確，處于起步階段的培養目標，要么是僅要求學生掌握基礎的XBRL技術知識，要么是僅要求學生熟悉財務會計的專業知識與專業技能，尚未沒有深度挖掘出符合社會需求的高層次XBRL會計信息化人才的培養目標。

（二）缺乏全面、科學的XBRL技術課程體系

互聯網時代下XBRL會計信息化人才的培養需要全面、科學有效的課程體系，這是人才培養的基本要求。由于XBRL技術在我國的推廣比較慢，涉及面比較小，盡管大部分高校已經重視XBRL技術，但是對其相關理論知識的研究尚未深入，因此，對于如何設置全面、科學的課程體系，進而培養出能夠適應互聯網環境的XBRL會計信息化人才，高校并沒有具備足夠的理論基礎。因此，大部分高校會計專業設置的XBRL課程是基礎層面的課程，中高層次的XBRL課程數量比較少，XBRL課程質量也無法保證。此外，開設的XBRL實驗課程更是寥寥無幾。

（三）缺乏高水平高素質的XBRL師資隊伍

互聯網的快速發展及XBRL技術的不斷推進，培養順應時代發展、符合社會需求的會計信息化人才，需要一支素質好、業務能力強的XBRL師資隊伍，不僅要掌握互聯網知識、計算機知識、XBRL技術知識，也需具備豐富的會計專業基本理論知識，同時還要具有較豐富的會計專業實踐經驗。然而，大部分的會計類高校教師在校期間沒涉獵計算機網絡基礎知識；畢業后直接從學校直接進入高校教師隊伍，缺少會計專業實戰經驗；在從事教學工作期間，也沒有參加XBRL相關內容的培訓，因此，計算機網絡知識及XBRL技術知識的缺乏，很難讓會計教師真正把XBRL應用到相關課程中去，也很難培養出培養順應互聯網時代發展的XBRL會計信息化人才。

（四）缺乏靈活多樣的XBRL技術教學方法

“互聯網+”背景下XBRL會計信息化人才的培養不僅需要高校教師具備高效的教學手段，也需要具備靈活多樣的教學方法。然而傳統的理論講授法依然是XBRL技術課程的主要傳授方式。大部分高校教師基本是先通過講授理論知識，增強學生對XBRL技術的認知后，接著讓學生根據課堂所學，完成相關的練習題。這種方式固然提高學生對理論知識的掌握度，但是也提高了學生對教學的依賴性，無法發揮學生的自主學生能力。XBRL本身具有較強的實踐性，需要配備學生的自主性才能更好的掌握其理論知識。加之，大部分教師本身也沒有豐富的XBRL實踐經驗，所以并未深究該采用哪些靈活的教學方法能否高效傳遞XBRL技術知識，進而培養出高素質的XBRL技術人才。

（五）缺乏先進的XBRL實踐教學條件

會計作為一門實踐性較強的學科，XBRL作為一項實踐性強的技術，意味著XBRL會計信息化人才的培養需要先進的實踐環境、實驗硬件與軟件設備等實訓實習條件。盡管大部分的高校都重視會計實踐教學，建立了校內實訓中心和校外實訓基地，但是由于實驗硬件與軟件設備價格比較高，尚未配備與XBRL技術相匹配的教學軟件，僅僅提供實訓的場地，導致學生在校內實訓期間，并未能將學到的理論知識充分應用到實踐中去。這必然會影響XBRL會計信息化人才的培養質量。

三、“互聯網+”背景下XBRL會計信息化人才培養改革的主要舉措

“互聯網+”背景下XBRL會計信息化人才培養改革的基本思路是立足于XBRL會計信息化人才培養的現狀，旨在順應互聯網時代發展，滿足經濟社會會計工作需要，以高層次的XBRL技術及會計專業技術與技能為主線，全面貫穿于人才培養的全過程---人才培養目標、人才培養要求、人才培養手段、人才培養方法及人才培養場所，從而培養出高素質、高水平、高質量的XBRL會計信息化人才。如圖1所示。XBRL會計信息化人才培養改革的關鍵問題是將人才培養模式落到實處。因此，完善人才培養方案、優化師資隊伍、改進課程體系、提升教學方法、改善實驗條件5項具體行動將為XBRL會計信息化人才培養改革提供一定的參考價值。

（一）立足社會需要，完善人才培養方案

科學合理的人才培養方案是人才培養的關鍵之一?！盎ヂ摼W+”背景下培養的XBRL會計信息化人才最終的去向是社會的各行各業，其就業去向十分寬泛，因此，人才培養方案的制定需要結合企業會計人才的市場需求、會計工作的崗位要求。校企合作、協同完善人才培養方案則成為人才培養的主要途徑之一。按照高素質、高水平、高質量的XBRL會計信息化人才培養目標，高?？筛淖円酝膯渭冃扰囵B模式，跟企業簽訂合作培養協議，進行校企無縫對接，校內外協同培養會計人才。校企雙方在XBRL會計信息化人才培養模式的選擇上可以是“X+Y”人才培養模式，如“3+1”或“3.5+0.5”人才培養模式，即校內培養3年，校外培養1年，或校內培養3.5年，校外培養0.5年。校內學習期間，專業基礎課、專業必修課等課程的理論教學由精通XBRL技術的會計專職教師進行承擔。與之匹配的實踐教學則由具有合作企業會計工作實踐經驗的老師承擔。這樣不僅能確保會計專業教學內容與會計崗位工作需求相吻合，也能促進理論教學與實踐教學緊密結合、相輔相成。校外學習期間，項目實習、綜合模擬實習、畢業實習及畢業論文等主要由學生根據合作企業導師的指導在合作企業提供的實踐實訓基地來完成，這樣不僅可以提高學生的專業實踐能力、職業能力、創業能力，也充分把新型的校企協同培養人才方式貫徹到“X+Y”人才培養模式的全過程中。在“X+Y”人才培養模式的運用過程中，高?？梢愿鶕夏甑呐囵B情況不斷完善XBRL會計信息化人才培養方案，進而做到“產學融合、校企合作、定向培養”的改革實踐。

（二）注重專業與素質，優化教師隊伍

培養順應時代發展的XBRL會計信息化人才需要一支專業能力強，職業素質高的“雙師型”教師隊伍，不僅要具備互聯網和XBRL技術知識，也要具備豐富的會計專業理論知識，還需具有扎實的專業實踐經驗。因此，優化會計教師隊伍成為高校培養高素質高水平的XBRL會計信息化人才的主要任務之一。首先，提高會計教師的專業能力與業務水平。一方面，鼓勵會計教師參與各種與行業相關的XBRL技術及專業培訓，獲得相應的專業資格證書。另一方面，通過教學觀摩、交流學習、培訓進修等方式提高會計教師的授課質量與教學水平。與此同時，為專職教師提高頂崗實踐機會，使其積累實踐經驗，提高實踐教學技能。此外，也可以鼓勵會計教師積極投身科學研究，通過課題申報及論文撰寫發揮科研促教的作用。其次，在會計教師人才的引進方面，重點考慮高職稱、教學經驗豐富、實踐能力強的優秀人才，同時為其提高良好的工作、科研等條件。最后，借助校企合作平臺，把企業中具有豐富的會計工作經驗、較高的職業素質、較強的實踐能力的專家吸納到學校，作為學校的會計兼職教師或會計相關專業的企業導師。

（三）兼顧理論與實踐，改進課程體系

培養順應時代發展的XBRL會計信息化人才不僅要掌握豐富的理論知識，也需具備較強的實踐能力。傳統重理論輕實踐的課程體系已經無法滿足現代會計人才的需要，因此，在堅持理論與實踐兼并原則的基礎上，進一步深化課程體系改革，促進學生職業能力及執業素養的提升。按照“專業與產業結合、課程與能力結合”的課程改革思路，建立以培養專業能力、提高實踐能力為核心的課程體系。課程體系由基礎課程、核心課程及實踐課程組成。專業理論課程主要有基礎課程與核心課程組成，主要目的是促進學生掌握基礎計算機網絡知識、XBRL技術知識以及相關的會計專業知識，以便學生能盡快進入到實踐環節進行相關的技能操作，增強XBRL會計信息化人才的實踐能力和工作能力，進而快速滿足會計崗位的要求。這些理論課程的教學由相關專職教師在校內進行。實踐課程不僅涵蓋了與核心課程教學相結合的認知性試驗、驗證性實驗及設計性試驗，也涉及與崗位需求相結合的技能型實習實訓及專業方向相結合的綜合性實訓，這些課程的教學可采用校內與校外實訓相結合進行聯合培養，由學校專業教師與校企合作的指導教師聯合對學生進行實踐能力的培養和考核，這樣在很多程度上可以把“專業與產業結合、課程與能力結合”的課程改革思路充分運用到XBRL會計信息化人才培養模式中。

（四）轉變思想觀念，提升教學方法

高素質、高水平、高質量的XBRL會計信息化人才是高校會計人才的培養目標之一，這意味著會計人才需要具備良好的XBRL技術、會計專業技術與技能及會計實務操作能力。因此，傳統的“填鴨式”、“灌輸式”教學方法已經無法滿足會計人才培養目標的要求，需要將單一的課程教學轉向啟發式教學、師生互動的案例教學、現場模擬教學等多樣化的教學方式與教學手段。多樣化的教學方式與手段的形成不僅需要配備豐富的教學資源，如優秀的教材、完整的教學大綱及課件、豐富的實訓資料，還有擁有優秀的教學團隊，如定期開展交流學習、教學研討、教學觀摩等的教師隊伍。此外，要實現教學方式的有效轉變，需要注重學生的學習態度、學生方式及心理活動的變化，重視學生的學習過程及學習能力、創新意識、專業技能及管理能力等方面的發展，緊跟時代步伐，不斷調整教學理念，更新教學手段。對于理論課程，考核的主要是學生對實際業務原理的理解和掌握程度，可以采用案例教學、課堂討論、啟發式教學等靈活多樣的教學方式。對于實驗課程，主要考核學生的理論知識應用能力及工作實踐能力、分析問題及解決問題的能力，可以采用業務流程模擬教學、崗位模擬教學及現場操作等多樣的教學方式進行。教學方式的提升并非易事，需緊跟時代進步，結合學校及學生的實際，不斷嘗試，才能形成有特色、多樣化的教學方式。

（五）堅持與時俱進，改善實驗條件

XBRL會計信息化人才需具備較強的會計實踐能力及XBRL技術實踐能力，這意味著原有陳舊落后的實驗條件已經無法滿足人才培養的需求，應配備較先進的實驗環境與場地、實驗硬件及軟件設備等實驗條件。因此，校企合作共建的校內外實訓中心應保證學生能進行最基本的課程實訓及實習訓練以培養學生的創新能力和綜合能力。校內實訓中心實驗條件的配備不僅要滿足XBRL技術及會計專業課程等課程的認知性及驗證性實驗要求，也要滿足會計綜合模擬實驗等課程的綜合性實驗要求。校外實訓基地的建設在確保真實的供——產——銷流程的基礎上，不僅要滿足學生完成企業頂崗實習及畢業實習等實習的需要，也能滿足會計教師實踐能力提升的需要。

參考文獻

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[2]魏祥健.高校XBRL會計信息化人才培養方案構想[J].財會教育，2014（3）.

基金項目：本文是廣西財經學院2015年校級教改項目《基于XBRL技術的會計信息化人才培養模式創新研究與實踐 》（項目編號：2015B11）的階段性研究成果。

作者簡介：鐘金萍（1987-），女，漢族，廣西玉林人，任職于廣西財經學院，研究方向：會計與財務理論；唐冬妮（1986-），女，漢族，廣西河池人，任職于廣西財經學院，研究方向：會計與財務理論。