關于思想政治理論課實踐教學的探索與思考

鐘晴偉　范海燕　張娜

摘 要：實踐教學是高校思想政治理論課的重要組成部分，其重要意義毋庸置疑。但是當前的實踐教學卻存在形式缺乏創新、活動流于形式、評價體系不夠完善和實踐教學的經費與學時得不到保障等問題，該文在分析當前思想政治理論課實踐教學現存問題的基礎上，結合作者自身的教學實踐，探索完善思想政治理論課實踐教學的方法，并提出相應的對策與建議。

關鍵詞：思想政治理論 實踐教學 探索 思考

中圖分類號：G641 文獻標識碼：A 文章編號：1672-3791（2017）01（c）-0164-02

1 探索與完善思想政治理論課實踐教學的重要意義

思想政治理論課是我國對大學生進行思想政治教育的主渠道和主陣地，其實施的效果如何，直接影響大學生良好思想道德素質和科學的世界觀、人生觀和價值觀的形成。而要增強思想政治理論課的實效性，實踐教學的設計與落實是關鍵的環節。思想政治理論課實踐教學，是在任課教師的組織指導下，依據課程的教學內容和要求，以引導大學生積極參與實際生活和社會實踐，運用馬克思主義的立場、觀點、方法思考分析現實問題為導向，以思想道德情感的直接體驗為主要內容，以提高大學生政治思想素質和道德情操為目標的教學環節。[1]在2005年的全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上，胡錦濤主席曾明確指出：“要堅持政治理論教育與社會實踐相結合，既搞好課堂教育，又注重引導大學生深入社會、了解社會、服務社會。要堅持解決思想問題與解決實際問題相結合，既以理服人又以情感人，增強思想政治教育的實際效果。”[2]近年來，我國大多數高校已經意識到實踐教學的重要性，各高校都開展了豐富多樣的實踐活動并取得了一定成效，但思想政治理論課實踐教學中存在的問題也是顯而易見的。筆者認為，必須繼續探索和完善思想政治理論課的實踐教學體系，增強其實效性和感染力，這是當代想政治教育工作者面臨的重要課題。

2 思想政治理論課實踐教學現存的主要問題

（1）形式上缺乏創新。從當前思想政治理論課實踐教學的實施情況看來，形式大抵不外乎以下兩大類：第一類是課堂實踐教學，主要是討論、演講、辯論、情景模擬、模擬教學和視頻觀摩等；第二類是課外實踐教學，主要指社會調查、考察參觀、志愿服務、公益活動、生產勞動，社團活動等。這些內容一方面與中學政治課開展的課外活動重復；另一方面，也和其他課程通常采用的形式類似，這樣的重復必然會令學生厭倦，教學效果也就可想而知了。

（2）實踐活動流于形式。從根本上來說，思想政治理論課實踐教學環節的設置是因為教學內容中的相當一部分本身歸屬于高級知識的范疇，單單靠理論知識的學習無法實現教學目的，需要通過踐履型活動親身體驗后才能真正理解、整合并內化為自己的思想與信念。但有些高校的實踐教學只是為了實踐而實踐，開展實踐教學并不是出于教學方面的需要，而是因為教學大綱中規定有一定的實踐教學學時，所以對此并不十分重視，只是抱著完成任務的心態進行實踐活動，活動流于形式，實踐教學的效果自然不佳。

（3）評價體系不夠完善。美國著名教育家費朗德認為：沒有評價就沒有教育，沒有科學的評價就沒有有成效的教育。過去，高校思政課的實踐教學大多采用統一考核的方式，這種方式操作比較簡便，比如學生只交一篇調查報告或一篇論文即算完成社會實踐活動，對每一位大學生的社會實踐活動過程缺乏監督，對學生進行實踐的前期準備、實踐過程中的態度以及實踐結果等缺乏了解，其結果就是造成了大學生對待實踐教學的隨意性，不少學生馬虎應付了事，還有的則根本沒有去親身實踐，調查報告和論文都是胡亂編造出來的，使得實踐教學與育人目標背道而馳。

（4）實踐教學的經費與學時得不到保障。雖然05方案中明確規定高校思想政治理論課所有課程都要加強實踐環節。要建立和完善實踐教學保障機制，探索實踐育人的長效機制。其后，教育部還出臺了相關政策，進一步要求將實踐教學納入教學計劃，落實專項經費，實踐教學要有生均15～20元的經費支持，但很多高校還是有令不行，采取上有政策、下有對策的應對方式，隨意削減課時和經費的情況比較普遍，真正按政策落實的高校少之又少，這也是制約思政課實踐教學順利開展的瓶頸問題。

3 完善思想政治理論課實踐教學的對策與建議

3.1 豐富實踐教學的內容與形式

實踐教學，一般分為課內實踐教學和課外社會實踐兩大類。課內實踐教學以往我們多采用小組討論、演講、視頻播放、辯論等形式，以后可以加強和優化課堂實踐，大膽嘗試學生喜聞樂見的新形式，比如一些知識競賽或綜藝節目所設置的互動模式、游戲環節等，比如有老師將看圖說話和你說我猜等游戲環節融入課堂教學，學生參與度較高，反映較好，還可以和班級團日活動或者黨日活動結合在一起，一方面學生能從中受到教育；另一方面通過師生共同參與活動，拉近師生間的距離，也有利于教學活動的進一步開展。首先，充分利用當地的公共資源，注重與社區、公益活動結合，組織學生到工廠、進社區、下農村、走市場，讓學生在其中以具體的生活角色出現，與企業負責人對話、與村民交流，耳聞目睹城市、農村的巨大變化，同時進行調查研究，撰寫相關論文等，親身感受我國近年來發生的變化。

3.2 充分運用新媒體技術創新實踐教學

隨著現代信息技術的飛速發展，新媒體越來越受到人們的關注。筆者認為，“新媒體”不僅代表文化發展的方向和未來，也預示著交互式傳播時代的到來。作為新時代的教師，應該做到與時俱進，主動擁抱新媒體技術，在實踐教學中引入最新的信息技術手段。比如在學校的主頁開辟思想政治教育的互動平臺、博客，或在微信公眾平臺設立公眾號，充分利用微信群、QQ群等網絡互動工具，讓學生把自己在實踐教學中所獲取的信息、拍攝的圖片、視頻以及所思所想與老師溝通或編輯上傳，學校和教師也能通過將實踐教學的相關安排、過程等放到網頁上，實現雙向的互動與交流。

3.3 在實踐教學中突出專業特點

在實際教學中，每個老師所教的學生來自不同的專業。備課時，思政課教師可提前了解學生所在專業的培養計劃，尋找實踐教學與專業實踐的共通之處，在組織開展實踐教學時結合學生專業特點來選擇具體的方式方法，以實現思政教育與專業教育的有機結合。

3.4 在實踐教學中采用過程式考核

在過去，因為缺乏科學完善的評價體系和激勵機制，所以學生缺乏開展實踐教學的積極性，實踐教學也變成了可有可無的自愿行為，無法達到預期的教學效果。為了出現這樣的現象，實踐教學評價應該將整個實踐教學過程作為考核的對象，全面考察實踐教學過程的各種影響因素，將靜態評價與動態評價有機結合起來，建立起過程式評價與考核體系，使得評價結果更加全面、客觀與公正。

3.5 健全實踐教學的保障體系

任何活動要想保持良性運行，就必須要有相應的保障機制與之配套。同樣，實踐教學的順利開展也需要制度保障和資源支持，學校要對實踐教學的管理制度、考核制度和評價制度等各個環節予以規范，建立健全相關的管理制度。此外，指導教師素質的高低也與實踐教學的效果密切相關，因此要加強對教師的培訓與指導，建立起具有相當水準的、專兼結合的教師隊伍，為提高實踐教學實效性提供有力保障，培訓內容包括如何確定實踐主題、如何選擇合適的實踐方式、如何實施、如何指導學生撰寫實踐報告、實踐過程中的常見困難及處理方式等。

參考文獻

[1] 黃渙初.高校思想政治理論課實踐教學環節的界定[J].江南大學學報：人文社會科學版，2005，10（6）：97-99.

[2] 胡錦濤.進一步加強和改進大學生思想政治教育大力培養造就社會主義事業建設者和接班人——在全國加強和改進大學生思想政治教育工作會議上的講話[N].光明日報，2005-01-19.