小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點與難點把控

劉淑芝

摘 要：在小學(xué)語文閱讀教學(xué)實踐中，對于閱讀教學(xué)重點和難點的把控直接關(guān)系到閱讀教學(xué)的質(zhì)量和水平，是關(guān)乎學(xué)生語文知識積累和情感素質(zhì)培養(yǎng)的關(guān)鍵。因此，認識時下小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點，并制定相應(yīng)的閱讀教學(xué)對策有重要的現(xiàn)實意義。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文 閱讀教學(xué) 教學(xué)重點 教學(xué)難點

在小學(xué)語文課程體系當中，閱讀教學(xué)是非常重要的內(nèi)容。通過閱讀，可以使小學(xué)生的學(xué)習(xí)視野更加開闊，獲取知識的途徑更加豐富，并引發(fā)學(xué)生的獨立思考，形成自己對事物獨特的看法。但是由于小學(xué)生不同個體在知識水平和認知經(jīng)驗等方面存在差異，所有在閱讀教學(xué)中仍舊面臨很多的重點問題和難點問題，如該閱讀的自主性、開放性，閱讀素材的宣傳，學(xué)生閱讀過程的監(jiān)控等，都是小學(xué)語文教師在教學(xué)中需要重點關(guān)注的問題。

一、小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的重點與難點

（一）學(xué)生閱讀的自主性與教師引導(dǎo)問題

隨著學(xué)為中心教育理念的深入人心，小學(xué)語文閱讀教學(xué)也要求貼近學(xué)生多樣化的閱讀學(xué)習(xí)需求，豐富他們的自主閱讀體驗。但在閱讀教學(xué)實踐中，有的語文教師會把“自主性”不當解讀，讓學(xué)生放任自流，忽略了閱讀教學(xué)引導(dǎo)的重要性，導(dǎo)致小學(xué)語文閱讀教學(xué)的相對散漫。因此，如何針對小學(xué)生多樣化、個性化的閱讀學(xué)習(xí)需求，處理好自主閱讀與閱讀引導(dǎo)之間的關(guān)系，是小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的一個重點和難點。

（二）學(xué)生閱讀的開放性與閱讀監(jiān)管問題

為了更好地培育學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣，目前的語文閱讀教學(xué)越來越強調(diào)開放性，即讓學(xué)生結(jié)合自己的閱讀興趣選擇閱讀素材，但是如果教師和家長監(jiān)管不到位，小學(xué)生會接觸到一些低俗化的閱讀素材，這對小學(xué)生知識增長和情感培養(yǎng)都是非常不利的。因此，在實施閱讀教學(xué)的過程中，雖然鼓勵學(xué)生獨立選擇素材，大膽地表達自己的想法和見解，但也不能忽視閱讀監(jiān)管的重要性，所以如何處理好閱讀開放性與有效監(jiān)管的關(guān)系，也是小學(xué)語文閱讀教學(xué)的重點和難點問題。

（三）個性化閱讀和學(xué)生情感教育問題

在“因材施教”教育思想的指導(dǎo)下，個性化閱讀越來越受歡迎，雖然教師要尊重學(xué)生的個體理解，但是個性化閱讀應(yīng)該是有界限的，對于學(xué)生不健康、不正確的閱讀見解，教師需要進行及時的糾正，讓閱讀情感教育朝著積極的方向發(fā)展。同時，閱讀教學(xué)評價在保證科學(xué)性的同時，要注意對學(xué)生閱讀自信心和閱讀熱情的保護，所以，如何采取個性化閱讀和情感教育的正確方式，是很多語文教師在閱讀教學(xué)中需要重點關(guān)注的課題。

二、小學(xué)語文閱讀教學(xué)的有效策略與途徑

（一）拓展閱讀教學(xué)領(lǐng)域，科學(xué)引導(dǎo)學(xué)生自主閱讀

要想確保小學(xué)語文閱讀教學(xué)的質(zhì)量和水平，語文教師在教學(xué)實踐中就不能僅僅將教學(xué)眼光放在教材閱讀上，而是應(yīng)當結(jié)合小學(xué)生的興趣偏好和現(xiàn)有的閱讀理解能力，做好課堂閱讀教學(xué)的有效延伸，多向小學(xué)生推薦一些趣味性、可讀性比較強的課外讀物，鼓勵學(xué)生開展自主閱讀，同時做好閱讀教學(xué)的引導(dǎo)工作，確保學(xué)生可以閱讀優(yōu)秀素材。例如，小學(xué)語文教師可以在教室內(nèi)專門開辟“閱讀角”，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)目標，為小學(xué)生準備一些有針對性的繪本類閱讀素材，這樣可以減少學(xué)生在閱讀過程中可能遇到的一些思維障礙，提高學(xué)生自主閱讀的積極性和主動性。

（二）加強閱讀監(jiān)管，重視學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)

在小學(xué)語文的課堂教學(xué)實踐中，很多語文教師明白培養(yǎng)小學(xué)生閱讀能力的重要性，也開始增強閱讀教學(xué)的開放性，但是由于受到應(yīng)試教育等傳統(tǒng)思維的影響，所以在教學(xué)過程中仍舊強調(diào)識字教學(xué)等識記教學(xué)，閱讀教學(xué)目標的設(shè)置存在偏差，有可能會打消學(xué)生的閱讀學(xué)習(xí)興趣。因此，基于小學(xué)生的學(xué)齡特征，語文教師一方面要加強對于學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的監(jiān)管，避免學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)的“放任自流”，另一方面要注重學(xué)生閱讀學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，讓學(xué)生對語文閱讀樹立起非常積極的學(xué)習(xí)情感。例如，語文教師可以借助多媒體等輔助教學(xué)手段，來激發(fā)學(xué)生開展體驗式閱讀的興趣和熱情，讓學(xué)生在閱讀中收獲更多的知識和情感，促進學(xué)生閱讀興趣的培養(yǎng)。

（三）豐富閱讀教學(xué)方法，促進學(xué)生情感素質(zhì)發(fā)展

小學(xué)語文閱讀教學(xué)的開展，需要貫徹和落實以學(xué)生為中心的教育理念，重視學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位，要引導(dǎo)學(xué)生養(yǎng)成正確的閱讀思維和閱讀習(xí)慣。對此，小學(xué)語文教師要豐富閱讀教學(xué)的方式與方法，注重學(xué)生情感素質(zhì)的培養(yǎng)與發(fā)展，如教師可以專門組織些朗誦比賽、閱讀講故事比賽，讓小學(xué)生可以彼此分享在閱讀中收獲的自信心與快樂等情感，形成一個良好的班級閱讀氛圍，奠定學(xué)生情感素質(zhì)發(fā)展的基礎(chǔ)條件。

三、結(jié)語

總之，要想有效把控小學(xué)語文閱讀教學(xué)中存在的重點與難點問題，小學(xué)語文教師必須樹立正確的閱讀教學(xué)指導(dǎo)思想，在保證學(xué)生閱讀自主性的同時，積極發(fā)揮教學(xué)引導(dǎo)職能，對學(xué)生的閱讀過程進行有效引導(dǎo)和正確監(jiān)控，幫助學(xué)生閱讀更多的優(yōu)秀素材，激發(fā)閱讀學(xué)習(xí)興趣，掌握更多的閱讀方法，逐漸養(yǎng)成正確的閱讀習(xí)慣，為學(xué)生語文素質(zhì)的全面提高奠定良好的基礎(chǔ)。

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