兒童音樂劇在小學音樂教學中的應用策略

魏秀霞

【關鍵詞】 小學；音樂教學；兒童音樂劇；應用

【中圖分類號】 G623.71 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）03—0121—01

將兒童音樂劇應用到小學音樂教學中，對學校而言，不但可增強學校領導的重視，而且還能引發學生、家長的興趣；對教師而言，不但可開拓學生的視野與思維，而且還能讓學生得到更好的音樂教育。

一、兒童音樂劇概述

1.兒童音樂劇的含義。音樂劇，亦叫音樂喜劇或音樂劇，是一門起源于十九世紀末的新興綜合藝術表演形式。兒童音樂劇又是音樂劇中的一個類型，集音樂、文學、喜劇、舞蹈、美術、表演等于一體，以兒童為重點，內容基本上全是兒童熟悉的學習、生活等日常事物。

2.在小學音樂教學中應用兒童音樂劇的意義。與傳統小學音樂教學不同的是，兒童音樂劇通過學生親身參與音樂表演，利用故事闡述等方式，不但能使學生融入到故事情境中，獲得豐富的情感體驗，而且還能提高學生的音樂素養以及對音樂的理解。對教師而言，由于其在兒童劇的籌劃中處于主導地位，因此也可在籌劃過程中引導學生參與到兒童劇的選題、編排、表演中，使學生能在此過程中發揮自身的創造力與想象力，激發學生的學習興趣。同時，教師也可根據學生的年齡大小、教學實際來制定與學生相符合的音樂劇，不但可豐富學生的音樂知識，而且還可促進教師自身素質的提高；對學生而言，在兒童音樂劇中，除了基本的音樂元素外，還融合了舞蹈、表演、藝術設計等元素，學生在參與的過程中將潛移默化地得到全方位的提高。

二、兒童音樂劇在音樂教學中的應用

1.引導學生進行音樂劇表演。通常而言，兒童音樂劇都包含有較深刻的寓意，因此教師可盡量選取一些學生感興趣、喜愛的寓言故事、成語故事等作為音樂劇的內容。比如，教師可以《皇帝的新裝》為題材，組織學生來表演音樂劇，并通過這一故事讓學生做一個心地純潔、真誠的人，不要因自己一時的虛榮而放棄了自己真誠的心。在表演前，為了讓學生能投入更多的情感，教師應先給學生講解故事內容以及寓意；其次可引導學生進行分角色扮演，用心刻畫故事中的人物，如皇帝的愚蠢，大臣的諂媚、迂腐，百姓的依順等；最后，教師要幫助學生一起準備道具，設計對白與表演，以使學生對音樂劇的了解更加深入。

2.分組合作。為了使所有的學生都能夠參與到音樂劇表演中來，充分調動起學生的參與度，教師在進行編排前，還需根據學生的情況，將其分為若干個學習小組，并根據音樂的故事情節給組員安排指定的任務。如在具體表演中，有的學生負責舞蹈、有的學生負責刀具、有的學生負責表演，有的學生負責伴唱等等，這樣在教師的合理分工下，學生各自負責自己的任務，進而完美地展現出音樂劇的魅力。例如，在表演音樂劇《漁夫和金魚的故事》時，由于部分學生對教師分配的任務不滿意，會出現幾個學生爭當主角的情況。這時，教師就要發揮出引導作用，讓學生明白配角同主角的位置是一樣的，都非常重要，從而使每個學生都處于最佳的演出狀態，讓學生感受到兒童劇的魅力與快樂。

3.鼓勵學生自我創造。兒童劇的表演要在結合一定故事的基礎上自行設計情節、對白等。而在編排時，教師可鼓勵學生參與到兒童劇的設計中，讓學生充分發揮自我的想象力，設計表演情節、對白等，以培養學生的創造性，釋放學生的個性。例如，在表演《皇帝的新裝》時，教師可以引導學生將故事的時間定在現代，或者以《皇帝的新裝》的故事寓意來直接反映當前的一些社會現象，讓學生想一想在現代社會中，皇帝穿上“新裝”走在大街上可能出現怎樣的情況。有的學生會說，警察會來抓“皇帝”；“皇帝”會被人當神經病等。從這樣的回答中可以看出，學生已經將自己置身于故事情節中，并結合現實社會發揮了想象力。

4.融合各學科知識。對兒童音樂劇來說，其不僅僅包含了音樂這一元素，而且還包含了美術、戲曲、舞蹈等元素。如此眾多學科知識的交融，對年齡尚小的學生來說學起來十分吃力。因此，在進行兒童音樂劇的編排時，教師就要有意識地引導學生將不同的學科知識融合到一起，以擴展學生的知識視野，提高學生的綜合素質。例如，在《漁夫和金魚的故事》中，教師可加入一定的舞蹈表演，以將漁夫及其老婆在得到金魚給的東西后的心情進行具體表現，豐富情節；在布置場景時，也可運用一定的美術知識，盡可能地還原故事的發生地，幫助學生融入到音樂劇表演中。

編輯：王金梅