以人為本理論在小學(xué)班主任管理中的運(yùn)用芻議

宋曉麗

摘 要：現(xiàn)階段，隨著我國(guó)教育制度的不斷完善，教育水平的不斷提高，傳統(tǒng)的小學(xué)班主任管理模式已經(jīng)不符合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展，因此將以人為本理念廣泛應(yīng)用于小學(xué)班主任管理的過程中其優(yōu)勢(shì)是顯而易見的。本文針對(duì)以人為本理論在小學(xué)班主任管理中的運(yùn)用的現(xiàn)狀以及存在的問題，提出幾點(diǎn)有效的措施和建議，從而提高整個(gè)小學(xué)班主任管理的質(zhì)量和水平。

關(guān)鍵詞：以人為本 小學(xué)班主任 存在問題 有效策略

在整個(gè)小學(xué)班主任管理的過程中，雖然存在一定的問題，但是在整個(gè)實(shí)際教學(xué)的過程中仍然有很多值得學(xué)習(xí)和保持的地方，為了逐步完善小學(xué)班主任管理模式，這就需要將以人為本理念運(yùn)用其中，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)。

一、小學(xué)班主任管理的現(xiàn)狀以及存在的問題

在整個(gè)小學(xué)班主任管理的過程中，雖然已經(jīng)取得了一定的成效，但是在實(shí)際運(yùn)用的過程中仍然存在一定的問題和不足，其具體原因如下：

（一）小學(xué)班主任管理模式單一

傳統(tǒng)的小學(xué)班主任管理模式較為落后、單一，主要是體現(xiàn)在在整個(gè)小學(xué)班主任管理的過程中，教師主要是占有主導(dǎo)地位，學(xué)生始終處于被動(dòng)學(xué)習(xí)的地位，這不僅影響了整個(gè)小學(xué)班主任管理水平的提高，同時(shí)還降低了整個(gè)小學(xué)班主任管理的效果。教師不僅沒有發(fā)揮小學(xué)班主任管理的自身職責(zé)和優(yōu)勢(shì)，同時(shí)還忽視了整個(gè)小學(xué)生的自身發(fā)展。由此可見，傳統(tǒng)的小學(xué)班主任管理模式較為單一直接影響了整個(gè)小學(xué)生自身能力的提高，無法滿足小學(xué)生自身發(fā)展的特點(diǎn)降低了整個(gè)小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心。

（二）小學(xué)班主任管理方法落后

小學(xué)班主任管理方法落后主要是體現(xiàn)在管理方法落后，仍然采用傳統(tǒng)的灌輸式和填鴨式教學(xué)模式，無法實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生自身學(xué)習(xí)的目的，這樣直接影響了整個(gè)小學(xué)班主任管理方法的質(zhì)量和水平。值得注意的是在整個(gè)小學(xué)班主任管理的過程中，學(xué)生的自身能力無法得到提高，從而降低了整個(gè)小學(xué)班主任管理的質(zhì)量和水平。

（三）小學(xué)班主任自身素質(zhì)較低

在整個(gè)小學(xué)班主任教學(xué)的過程中，小學(xué)班主任自身素質(zhì)較低，文化水平和知識(shí)能力都沒有達(dá)到規(guī)定的標(biāo)準(zhǔn)，從而直接影響了整個(gè)小學(xué)班主任自身管理的質(zhì)量和水平。一方面，小學(xué)班主任自己沒有認(rèn)識(shí)到整個(gè)日常學(xué)習(xí)的重要性和必要性，另一方面，還有很多小學(xué)學(xué)校并沒有清楚的認(rèn)識(shí)到提高小學(xué)本主任的自身素質(zhì)的重要性，從而無法滿足現(xiàn)階段小學(xué)學(xué)校的需求。

二、以人為本理論在小學(xué)班主任管理中的運(yùn)用策略

在整個(gè)小學(xué)班主任管理的過程中，需要進(jìn)一步將以人為本的理論融入其中，這樣才能夠進(jìn)一步提高整個(gè)小學(xué)班主任管理的質(zhì)量和水平，主要包括以下幾部分的內(nèi)容：

（一）創(chuàng)新小學(xué)班主任管理模式

在整個(gè)小學(xué)班主任管理的過程中，需要進(jìn)一步創(chuàng)新小學(xué)班主任管理的模式，真正做到與時(shí)俱進(jìn)、開拓創(chuàng)新，在實(shí)踐的基礎(chǔ)上創(chuàng)新，在創(chuàng)新的基礎(chǔ)上實(shí)踐，從而逐步提高整個(gè)小學(xué)班主任管理的質(zhì)量和水平，優(yōu)化整個(gè)小學(xué)班主任管理的效果，尤其是在整個(gè)小學(xué)班主任管理的過程中需要增加新型理念，將以人為本理念真正的融入其中，這樣不僅能夠進(jìn)一步優(yōu)化整個(gè)小學(xué)班主任管理的效果，同時(shí)還能夠提高整個(gè)小學(xué)班主任管理的效果，充分激發(fā)和調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心。

（二）提高小學(xué)班主任自身素質(zhì)

在整個(gè)小學(xué)班主任管理的過程中，需要進(jìn)一步提高小學(xué)班主任自身素質(zhì)，這就需要從以下兩個(gè)方面入手：一方面，在整個(gè)小學(xué)班主任管理的過程中，需要多學(xué)習(xí)、多借鑒、多交流，將以人為本的理念融入日常管理的過程中，真正實(shí)現(xiàn)人性化管理，逐步提高整個(gè)小學(xué)班主任日常管理的效果和自身素質(zhì)以及專業(yè)化能力。另一方面，小學(xué)學(xué)校在整個(gè)小學(xué)班主任管理的過程中需要進(jìn)一步提高整個(gè)小學(xué)班主任的自身水平，充分認(rèn)識(shí)到整個(gè)小學(xué)班主任的重要性和必要性，這樣才能夠提高整個(gè)小學(xué)班主任自身素質(zhì)和專業(yè)和水平。

三、結(jié)束語

綜上所述，在整個(gè)小學(xué)班主任管理的過程中，要真正將人性化理念融入其中，雖然其中存在的一定問題，通過創(chuàng)新小學(xué)班主任管理模式、以及提高小學(xué)班主任自身素質(zhì)和專業(yè)化水平，這樣才能夠提高整個(gè)小學(xué)班主任自身管理的質(zhì)量和水平，優(yōu)化整個(gè)小學(xué)班主任管理的效果。總之，以人為本理論在小學(xué)班主任管理中的運(yùn)用屬于一項(xiàng)漫長(zhǎng)而艱巨的任務(wù)，需要學(xué)校、教師以及學(xué)生三者的共同努力，只有這樣才能夠真正實(shí)現(xiàn)小學(xué)班主任教學(xué)的效果，確保整個(gè)小學(xué)班主任教學(xué)的質(zhì)量和水平，讓學(xué)生真正能夠融入集體，認(rèn)真學(xué)習(xí)努力提高整個(gè)小學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情和信心，優(yōu)化整個(gè)小學(xué)生學(xué)習(xí)的效果。

參考文獻(xiàn)：

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