淺談多元化評價機制對于中職生重建英語學習信心的作用

邱蓉

摘 要：中職生因為英語基礎薄弱，普遍對學習英語缺乏信心。而學校的單一的考試制度往往又起到雪上加霜的作用。因此，要從根本上重建中職生對英語學習的信心，就要從改變目前傳統的單一的考試機制開始做起，建立起多元化的評價機制。并且針對不同的學生設立不同的目標，讓他們體會到：只要自己努力，及格不再是遙不可及。本文就為什么要建立多元化評價機制、如何來建立多元化評價機制進行探討。

關鍵詞：中職生 英語 基礎薄弱 多元化評價機制 信心 探討

學英語難，對中職生來說，學英語更是難上加難。對于本身基礎薄弱，詞匯量又少的他們來說，初中三年的學習經歷就像一場噩夢般無法擺脫。無數人已經喪失了英語學習的信心，哪怕再簡單的內容，對他們來說都是失敗的代名詞。所以筆者認為，要展開英語教學，重建他們學習的信心才是最核心的部分。

那么，該如何重建他們的信心呢？依我之見，信心是如何一步步被摧毀的，就該如何一步步重新建立。追根究底，他們就是被日復一如、年復一年單一的考核、評價機制給打垮的。考試分數、排名、比較……這些都成了壓垮他們的稻草。因此，若要從根本上重建他們學習的信心，筆者認為，應該要改變目前傳統的單一的以分數論高低的評價機制，轉而采用多元化的評價和激勵機制。

一、因人而異，設立不同的目標

每個學生的基礎不同，所能達到的程度也不一樣，若是和傳統教學一樣采用統一的目標體系，那對于那些基礎差的學生而言，無論他們怎么努力，都無法完成老師所設定的目標。久而久之，他們就喪失了英語學習的信心。所以，要恢復他們的信心，首先要根據每個學生目前的基礎，給他們設定符合目前狀況、可以達到的目標。而不是遙不可及、永遠不可能完成的任務。比如，有些學生朗讀有困難，無法順利念完整篇課文或對話，如果據此打分，很多學生都只能領個鴨蛋回家。在此情況下，教師可以適當放寬要求，選擇相對簡單的每日英語，甚至是單詞進行朗讀。如果學生能流利地朗讀出單詞，即可算完成目標，給予滿分或酌情給分。這樣，每一個學生都有一個觸手可及的目標，只要稍一努力，就可以完成目標。幾次過后，學生就會對自己產生信心，相信自己可以學好英語，至少可以應對學校里的英語課程，不至于自暴自棄，含混度日。

二、縱向對比，只和自己比較

有些學生不管怎么努力，都比不上其他學生。這是事實，也是規律。所以如果每個老師都只進行橫向對比，把那些程度差的學生和程度好的學生進行比較，那么不管那些學生怎么努力，都無法達成老師的期望。長此以往自然就喪失了信心。很多學生從小就被家長拿來和“別人家的孩子”進行這樣那樣的比較，到了學校，老師也總是拿他們和別的學生進行比較，多少學生的信心就是在比較中被比較沒了。所以，若要恢復他們的信心，教師就必須遵循“學生間必有差異”這一條原則，放棄學生之間相互比較的方式，改而采用縱向對比的方式，讓每個學生只和自己進行對比。一個學生只要比之前有進步，哪怕只是進步一點點，教師就應該及時進行表揚，肯定學生的表現。比如，有些學生單詞記憶能力較差，每次聽寫成績都不及格，若一味和其他學生進行比較，那他們的表現永遠都無法出色。若進行縱向對比，把他們這次的聽寫和上次的進行比較，只要有進步就大加贊賞。這樣學生就有了背誦單詞和聽寫的動力。長此以往學生的信心就會慢慢恢復，不會覺得自己不如別人就破罐子破摔。

三、讓每個人都有屬于自己的“第一”

在進入職業學校以前，很多學生從來都沒有拿過第一名，雖然他們表面上對此嗤之以鼻，但其實在他們內心深處，還是非常渴望能得到第一名，因為那是對他們的一種肯定。而那些所謂的“差生”其實更渴望能得到老師和家人的認可。所以，讓每一個學生都擁有屬于自己的第一名，其意義絕不僅僅是表面上這么簡單，而是借此向每個學生表明，他們的努力老師看到了，其他人也看到了。希望他們可以繼續努力。這對于從小就不得老師看重的學生而言，意義非同尋常，是對他們最大的激勵。每學期末，老師可以設立多個不同的獎項，比如“最突出進步獎”、“最勤奮獎”、“最具潛力獎”、“課堂活躍獎”等等。讓每一個學生都捧著一張獎狀回家。學生一旦得到老師的肯定，就會在心中種下一個火種，一個希望的火種。漸漸地，這團火會越來越旺，形成燎原之勢。

四、課堂上把握每一個可以表揚的機會表揚“差生”

中職生因為成績差，在小學或初中往往都是被老師忽略的群體，被老師點名提問的機會往往很少，更別說表揚了。因此，很多學生上課時不愿意主動發言，課堂參與度不高，不能主動學習。因此，要恢復學生的信心，還必須要在課堂上關注每一個學生，特別是那些“差生”。可以在他們專心聽講的時候點名叫他們回答最簡單的、在他們能力范圍之內的問題，并且在他們回答正確之后給予他們表揚或獎勵。抓住任何一切可以表揚的機會表揚他們，長此以往，學生的學習興趣就會越來越濃，主動發言的次數也會越來越多，就能夠主動地參與到教學中來，也有助于恢復他們學習英語的信心。

五、結合平時態度給予最終評定

這一項措施筆者學校已經實施多年了，效果比較明顯。中職學校的學生不擅長考試，如若單純地以卷面成績作為最終的考試標準，相當大一部分學生都會不及格，也會打擊一部分學生的學習積極性。但是如果結合平時成績來進行綜合評定，那很多學生就有了希望，有了信心。借助平時成績，那批學習認真但缺乏有效學習方法的學生往往都能及格甚至取得不錯的成績。同時，也能讓更多的學生體會到：（1）只要足夠努力，哪怕基礎不好，也能順利通過考試。（2）如果平時不好好學習，只想在考試前臨時抱佛腳來換取及格是行不通的。這樣還能激勵一大批學生平時踏踏實實地學習。至于平時成績和考試成績的比例，各學校可以根據自身的實際情況自行制定。筆者學校采用平時50% + 考試50% 的方式進行考核。一般情況下，學習態度端正的學生都能及格。這也最大限度地激發了他們學習英語的信心。

希望在多元化評價機制的作用下，中職學生學習英語的信心和動力能夠被最大限度地激發出來，讓英語學習變得簡單而快樂。