淺談小學低年段識字教學

張海英

摘 要：語文是一門基礎學科，識字教學又是語文教學中的基礎內容。小學低年級學生正處在啟蒙教育的關鍵時期，對漢字掌握數量的多少、質量的高低都會對學生以后的學習產生直接的影響。因此，在小學低年級階段加強對學生的知識教學，使學生掌握盡可能多的漢字，為以后的學習打下堅實的基礎。

關鍵詞：小學語文；識字教學；策略

小學低年級語文主要以識字教學為主，新課程標準要求學生在小學階段掌握3000多個常用漢字，但是小學生年齡較小，整體識別、感知比較模糊，不能做到精確記憶。對大量的漢字記憶有一定的困難，再加上傳統教學方法中，抄寫加背誦的記憶方式使識字教學更加枯燥乏味，不僅難以提起學生的識字興趣，甚至還會產生相反的效果。對此，廣大教師必須對識字教學方法進行改革，從學生的思維特征出發，探究多樣的教學方式，重點培養學生的識字興趣，幫助學生掌握科學的識字方法，提高學生的識字效率。筆者結合在教學中的經驗，談談小學低年級識字的教學策略。

一、創設輕松愉快的課堂氛圍

輕松愉悅的課堂氛圍是學生保持學習積極性的前提和基礎。只有在輕松愉悅的氛圍中，學生的思維才能保持活躍，學生才能更積極地發表自己的看法，增進師生間的交流，促進學生更積極地進行識字學習。但是，在傳統的教學中，教師往往采用傳統的教學方法，讓學生進行機械重復的記憶活動，這種單一重復的學習活動容易打擊學生學習的積極性，難以激發學生識字的興趣，使課堂教學氛圍較為沉重，識字教學難以也收到預期的效果。因此，教師要建立和諧的師生關系，為學生的識字創建一個輕松愉悅的課堂氛圍，使學生在愉快的環境中識字，從而提高學生的識字

效率。

二、讓學生掌握識字方法和識字規律

讓學生掌握科學的識字方法是提高學生識字效率的根本途徑，如果沒有正確的識字技巧，學生就只能按照傳統的識字方式進行抄寫和記憶，識字效率較低。如果學生能用科學的方法來進行識字，不僅能高效、快速地掌握生字，還能提高識字的積極性。因此，在教學中教師要有意識地給學生滲透識字方法和識字技巧，讓學生掌握并熟練運用。只有這樣，學生才能運用科學的識字方式不斷提高自身的識字效率，掌握更多的漢字。如在教學“明”字時，筆者問學生：“你們有什么好辦法快速地記住這個字？”有的學生說：“太陽和月亮都出來了，天空多明亮呀！”還有的學生說：“日月出，天空明。”學生通過聯想的方式來進行識字，不僅能有效記憶漢字的意思和讀法，還能提高識字積極性，對提高識字效率有著非常重要的作用。

三、運用多種識字方法，調動學生識字的積極性

小學語文識字教學的目的是培養學生的識字興趣，使學生在興趣的驅動下去主動認識漢字，并進行記憶。因此，教師不僅要教給學生正確的識字方法，還要積極培養學生的識字興趣，使學生能積極主動地利用已有的識字技巧來進行識字，促進學生識字效率的提高。因此，在小學語文教學中教師要根據學生的心理特點，探索多樣化的識字教學方法，以調動學生識字的積極性，促進學生主動識字，提高學生的識字效率。

1.直觀教學法

直觀教學法即將漢字和實物進行對比，使學生對漢字有一個直觀的印象，從而加深學生對漢字的認識，幫助學生更好地認識漢字。小學生年齡較小，思維方式還停留在最初的象形思維上，直觀教學法更符合小學生的心理特點和思維方式。因此，在識字教學中，教師可以引導學生利用具體實物、圖片或有趣的動作、生動形象的語言等方法來加深小學生對所學漢字的印象，幫助學生進行記憶。如在教學“筆”字時，筆者給學生展示了一根毛筆，然后給學生講解，毛筆上面是竹子，下面是毛發，所以筆字的上面是竹子頭，下面是一個毛字，這樣學生對筆字的印象就會很深刻，很容易就記住了筆字的寫法。直觀教學法不僅能提高學生識字的效率，還提高了學生識字的積極性。

2.游戲識字法

游戲識字法是將游戲與識字結合起來，使學生在游戲中進行識字練習，可以有效提高學生識字的積極性，是一種行之有效的識字教學方法。游戲是小學生最熱衷的一項活動，相對于枯燥的識字來說，他們更愿意去玩游戲，在教學中如果將游戲與識字教學結合起來，引導學生通過游戲的方式來進行識字，那么識字教學會收到意想不到的效果。

如在進行生字的復習和檢驗時，筆者引導學生利用學過的漢字進行游戲比賽，一個人寫漢字，對方說出讀法和意思，雙方輪流出題，最后正確率高的獲勝。這樣，不僅有效地檢驗了學生對漢字的記憶，還使學生對漢字進行進行了復習和鞏固，加深了學生對漢字的認識和記憶，促進學生識字效率的提高。

總之，識字教學是小學語文教學的重要組成部分，教師要改變傳統教學模式中落后的教學方式，采用科學的教學方法使學生掌握正確的識字方法，使學生在輕松愉快中掌握漢字，促進學生識字效率的提高。

參考文獻：

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