改革教法 創(chuàng)新學(xué)法

張巧燕

摘 要：教學(xué)是教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”共同承擔(dān)的課堂活動(dòng)，小學(xué)四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)既要關(guān)注教法的改革，也需要加強(qiáng)對(duì)學(xué)法的創(chuàng)新，促使教育質(zhì)量的全面提高。探討了四年級(jí)數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革與創(chuàng)新的具體方案，為小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革工作提供了借鑒和參考。

關(guān)鍵詞：生活化教育；合作學(xué)習(xí)；改革與創(chuàng)新

一、改革教法之生活化教育

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“數(shù)學(xué)是人們生活必不可少的工具，數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)必須建立在學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展水平和已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)之上，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是現(xiàn)實(shí)的、有意義的，有利于學(xué)生進(jìn)行觀察、實(shí)驗(yàn)、猜測(cè)與推理。”數(shù)學(xué)來源于生活，理當(dāng)回歸生活。縱觀現(xiàn)今小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀，為什么學(xué)生不愿意配合課堂活動(dòng)，一提到數(shù)學(xué)就頭疼，這很大程度上都是教學(xué)脫離實(shí)際造成的。如果課堂上所學(xué)習(xí)的知識(shí)與生活實(shí)際毫不相干，學(xué)生如何能感受到知識(shí)對(duì)于改造世界、提高生活質(zhì)量的重要意義，實(shí)踐能力的培養(yǎng)也就成為一句空話。

改革教法的第一步就是生活化教育在課堂教學(xué)活動(dòng)中的體現(xiàn)，教師應(yīng)當(dāng)積極挖掘生活中的數(shù)學(xué)教育資源，將其與課堂內(nèi)容有效融合，提高學(xué)生用數(shù)學(xué)眼光觀察世界、改造世界的能力，激發(fā)學(xué)習(xí)情感，促使教育質(zhì)量的提高。

以人教版四年級(jí)上冊(cè)第一課《大數(shù)的認(rèn)識(shí)》為例，教師可以導(dǎo)入這樣的數(shù)據(jù)：2015年11月1日零時(shí)為標(biāo)準(zhǔn)時(shí)點(diǎn)進(jìn)行1%人口抽樣調(diào)查的數(shù)據(jù)顯示，全國大陸31個(gè)省、自治區(qū)、直轄市現(xiàn)役軍人人口為137349萬人，同第六次人口普查的133972萬人相比，五年共增加3377萬人。這里的137349萬、133972萬、3377萬都是大數(shù)，通過這一話題引入本課知識(shí)水到渠成。

人口數(shù)量是生活中最常見的話題，采用這一話題開展課堂導(dǎo)入，能給小學(xué)生一種熟悉感，拉近學(xué)生與課堂之間的距離，使得學(xué)生產(chǎn)生愿意接受數(shù)學(xué)教育的情感，從而起到激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、提高教學(xué)效率的目的。教師應(yīng)當(dāng)深入挖掘教材當(dāng)中的生活因素，盡量以學(xué)生熟悉的、喜聞樂見的事物引入數(shù)學(xué)知識(shí)，促使學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)。

二、創(chuàng)新學(xué)法之合作式學(xué)習(xí)

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》還指出：“學(xué)生是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主人，教師是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的組織者、引導(dǎo)者與合作者。教師應(yīng)當(dāng)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，向?qū)W生提供充分從事數(shù)學(xué)活動(dòng)的機(jī)會(huì)，幫助他們?cè)谧灾魈剿髋c合作交流的過程中真正掌握基本的數(shù)學(xué)知識(shí)與技能、數(shù)學(xué)思想和方法。”合作學(xué)習(xí)是當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革的主流，在合作學(xué)習(xí)當(dāng)中，學(xué)生出于集體利益參與學(xué)習(xí)活動(dòng)，為了共同的學(xué)習(xí)任務(wù)開展責(zé)任明確的互助式學(xué)習(xí)，團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)和自主探究能力都得到增強(qiáng)，對(duì)于大面積提高學(xué)業(yè)成績(jī)、活躍課堂氣氛具有促進(jìn)作用。越來越多的數(shù)學(xué)教師開始關(guān)注小組合作學(xué)習(xí)對(duì)提高教學(xué)品質(zhì)、創(chuàng)新學(xué)習(xí)方法的積極意義。四年級(jí)數(shù)學(xué)課堂也應(yīng)當(dāng)借助合作學(xué)習(xí)，重新煥發(fā)生命氣息。

合作式學(xué)習(xí)主要遵循以下幾個(gè)步驟：

1.組建合作小組

合作學(xué)習(xí)小組的組建應(yīng)當(dāng)遵循“組內(nèi)異質(zhì)，組間同質(zhì)”的原則，每組4～6人，按圓形圍坐，面對(duì)面進(jìn)行討論。根據(jù)學(xué)生興趣愛好、學(xué)習(xí)能力和特長差異，各自在組內(nèi)承擔(dān)組長、發(fā)言人、觀察員和記錄員的職責(zé)。為使每一位學(xué)生都能得到鍛煉，小組應(yīng)當(dāng)定期輪換職位。

2.確定學(xué)習(xí)目標(biāo)

學(xué)習(xí)目標(biāo)的確定應(yīng)當(dāng)根據(jù)教學(xué)大綱和學(xué)生學(xué)習(xí)情況決定，以四年級(jí)下冊(cè)第四課《小數(shù)的意義和性質(zhì)》教學(xué)為例，本課教學(xué)重點(diǎn)為小數(shù)的產(chǎn)生、小數(shù)的化簡(jiǎn)和改寫，教師可以為小組設(shè)計(jì)這樣的學(xué)習(xí)任務(wù)：（1）比較0.1米、0.10米和0.100米的大小（0.1米=0.10米=0.100米）；（2）這個(gè)等式（0.1米=0.10米=0.100米），從左往右看，小數(shù)末尾有什么變化？小數(shù)大小有什么變化？（3）在整數(shù)的末尾添上或去掉“0”，整數(shù)的大小會(huì)有什么變化？在小數(shù)的末尾添上或去掉“0”，小數(shù)的大小又會(huì)有什么變化？

3.開展組內(nèi)討論

在組內(nèi)討論階段，教師應(yīng)當(dāng)教給學(xué)生學(xué)習(xí)方法，并對(duì)小組學(xué)習(xí)做出一定的提示和引導(dǎo)，例如進(jìn)一步看書學(xué)習(xí)，或者查找資料、翻閱筆記、回顧以往知識(shí)點(diǎn)等。討論之前，學(xué)生首先需要獨(dú)立思考，并寫出自己對(duì)這三個(gè)問題的答案。小組可以按照中心發(fā)言式展開交流，盡量使每位組員都能發(fā)表建議與看法。針對(duì)各小組討論成果，教師需要進(jìn)一步指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行組間交流。組間交流是為了幫助學(xué)生相互檢查，彌補(bǔ)缺陷，從同學(xué)那里得到相關(guān)矯正和幫助。根據(jù)各小組最終的討論成果，教師進(jìn)行總結(jié)歸納，并對(duì)小組合作學(xué)習(xí)作出鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)。

本文是筆者對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)改革創(chuàng)新的幾點(diǎn)拙見，課堂教學(xué)活動(dòng)組織過程中如何開展教學(xué)方式改革，需要教師依據(jù)學(xué)生實(shí)際情況和教學(xué)需要決定。無論采取何種教學(xué)方法，教師都必須遵循以生為本的基本原則，穩(wěn)扎穩(wěn)打，促進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的穩(wěn)步提高。

參考文獻(xiàn)：

李本芳.生活情境方法在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].科教文匯（下旬），2013（9）.