改革教法 創新學法

張巧燕

摘 要：教學是教師的“教”和學生的“學”共同承擔的課堂活動，小學四年級數學教學既要關注教法的改革，也需要加強對學法的創新，促使教育質量的全面提高。探討了四年級數學教學方法改革與創新的具體方案，為小學數學教學改革工作提供了借鑒和參考。

關鍵詞：生活化教育；合作學習；改革與創新

一、改革教法之生活化教育

《義務教育數學課程標準》指出：“數學是人們生活必不可少的工具，數學教學活動必須建立在學生的認知發展水平和已有的知識經驗基礎之上，學生的數學學習內容應當是現實的、有意義的，有利于學生進行觀察、實驗、猜測與推理。”數學來源于生活，理當回歸生活。縱觀現今小學數學教學現狀，為什么學生不愿意配合課堂活動，一提到數學就頭疼，這很大程度上都是教學脫離實際造成的。如果課堂上所學習的知識與生活實際毫不相干，學生如何能感受到知識對于改造世界、提高生活質量的重要意義，實踐能力的培養也就成為一句空話。

改革教法的第一步就是生活化教育在課堂教學活動中的體現，教師應當積極挖掘生活中的數學教育資源，將其與課堂內容有效融合，提高學生用數學眼光觀察世界、改造世界的能力，激發學習情感，促使教育質量的提高。

以人教版四年級上冊第一課《大數的認識》為例，教師可以導入這樣的數據：2015年11月1日零時為標準時點進行1%人口抽樣調查的數據顯示，全國大陸31個省、自治區、直轄市現役軍人人口為137349萬人，同第六次人口普查的133972萬人相比，五年共增加3377萬人。這里的137349萬、133972萬、3377萬都是大數，通過這一話題引入本課知識水到渠成。

人口數量是生活中最常見的話題，采用這一話題開展課堂導入，能給小學生一種熟悉感，拉近學生與課堂之間的距離，使得學生產生愿意接受數學教育的情感，從而起到激發學習興趣、提高教學效率的目的。教師應當深入挖掘教材當中的生活因素，盡量以學生熟悉的、喜聞樂見的事物引入數學知識，促使學習興趣的激發。

二、創新學法之合作式學習

《義務教育數學課程標準》還指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習的組織者、引導者與合作者。教師應當激發學生的學習積極性，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索與合作交流的過程中真正掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法。”合作學習是當前小學數學教學改革的主流，在合作學習當中，學生出于集體利益參與學習活動，為了共同的學習任務開展責任明確的互助式學習，團隊合作意識和自主探究能力都得到增強，對于大面積提高學業成績、活躍課堂氣氛具有促進作用。越來越多的數學教師開始關注小組合作學習對提高教學品質、創新學習方法的積極意義。四年級數學課堂也應當借助合作學習，重新煥發生命氣息。

合作式學習主要遵循以下幾個步驟：

1.組建合作小組

合作學習小組的組建應當遵循“組內異質，組間同質”的原則，每組4～6人，按圓形圍坐，面對面進行討論。根據學生興趣愛好、學習能力和特長差異，各自在組內承擔組長、發言人、觀察員和記錄員的職責。為使每一位學生都能得到鍛煉，小組應當定期輪換職位。

2.確定學習目標

學習目標的確定應當根據教學大綱和學生學習情況決定，以四年級下冊第四課《小數的意義和性質》教學為例，本課教學重點為小數的產生、小數的化簡和改寫，教師可以為小組設計這樣的學習任務：（1）比較0.1米、0.10米和0.100米的大小（0.1米=0.10米=0.100米）；（2）這個等式（0.1米=0.10米=0.100米），從左往右看，小數末尾有什么變化？小數大小有什么變化？（3）在整數的末尾添上或去掉“0”，整數的大小會有什么變化？在小數的末尾添上或去掉“0”，小數的大小又會有什么變化？

3.開展組內討論

在組內討論階段，教師應當教給學生學習方法，并對小組學習做出一定的提示和引導，例如進一步看書學習，或者查找資料、翻閱筆記、回顧以往知識點等。討論之前，學生首先需要獨立思考，并寫出自己對這三個問題的答案。小組可以按照中心發言式展開交流，盡量使每位組員都能發表建議與看法。針對各小組討論成果，教師需要進一步指導學生進行組間交流。組間交流是為了幫助學生相互檢查，彌補缺陷，從同學那里得到相關矯正和幫助。根據各小組最終的討論成果，教師進行總結歸納，并對小組合作學習作出鼓勵性評價。

本文是筆者對小學數學教學改革創新的幾點拙見，課堂教學活動組織過程中如何開展教學方式改革，需要教師依據學生實際情況和教學需要決定。無論采取何種教學方法，教師都必須遵循以生為本的基本原則，穩扎穩打，促進教學質量的穩步提高。

參考文獻：

李本芳.生活情境方法在小學數學教學中的運用[J].科教文匯（下旬），2013（9）.