略談如何提高小學高年級英語單詞教學質量

邱雪

摘 要：單詞教學歷來是英語教學中的重點，但同樣也是難點。學生單詞記憶不準確、單詞積累量少以及單詞記憶興趣缺失等因素，嚴重阻礙了高年級小學生英語綜合水平的提高。因此，為了有效解決這些實踐中的困境，教師應當積極探尋有效的實踐策略，以期提高小學高年級單詞教學質量。

關鍵詞：小學英語；高年級教學；單詞積累

英語單詞是英語學習的基礎，如果基礎打不好又如何謀求英語更深層次的發展，從另一方面來說，提高了小學英語單詞教學的有效性，更能為提高小學生英語閱讀能力、英語聽力能力及英語寫作能力奠定有利的條件。由此觀之，提高小學高年級英語單詞教學質量刻不容緩。以下筆者將結合自身英語教學實踐，略談如何提高小學高年級英語單詞教學質量，望對各位同仁有所幫助。

一、以故事情境導入單詞教學

小學生由于年齡較小，他們往往對于抽象的英語單詞缺乏學習的興趣，而興趣的缺失將直接導致單詞教學質量難以提升的實踐困境。因此，當務之急是通過恰當的策略提高小學生記憶單詞的積極性，將學生的注意力長時間集中在英語課堂教學中，方能為提高單詞教學的有效性提供更多的可能性。所有的一線教師都應當知曉，小學生具有喜愛聽故事的習慣和心理，并且有時學生聽故事的興趣一旦被激發出來，教師就需要做好整節課都要講故事的準備。因此，英語教師可以有效利用小學生的這一行為習慣或心理特點，將單詞的教學以故事情境創設的方式，有效導入到英語單詞教學中，以實現高年級小學生英語單詞記憶的準確性和有效性。

二、讓小學生在游戲中享受單詞教學的樂趣

小學生在小學教育教學階段還有一個明顯的行為特點，那就是喜愛做游戲，毋庸置疑，小學生對游戲的熱愛仿佛就是一種天性。通過開展游戲式單詞教學，不但可以使小學生在游戲中有效記憶單詞，更能在實踐中認識到很多新的朋友，有利于幫助小學生構建堅固的友誼，強化其團隊合作意識和能力。因此，在小學高年級英語課堂教學中，教師可以充分利用游戲式教學帶來的機遇，激發學生游戲參與興趣，提高單詞教學的有效性。

例如，教師可以在課堂教學中將小學生分為幾個對戰小組，或者是由小學生自由結合亦可，然后，開展“單詞接龍”游戲并設置積分制，經過幾輪比拼之后，最終獲得積分最高的小組成為最后的“贏家”。具體來講，教師在黑板上寫出成語接龍的“龍頭”如moth，然后讓下一個小組接詞honest，再下一組可以接try...如果在規定的時間內，某小組接不上的話，這一回合失利。如此，通過這樣的游戲式單詞教學法，可以有效提高小學單詞教學的有效性，讓學生在游戲中享受單詞教學的樂趣。

三、利用多媒體技術，讓單詞教學更富趣味性

所謂英語單詞，簡單來說，就是由26個英文字符在不斷重新組合的基礎上而誕生的英語抽象符號，西方人用這些抽象的符號來表達自己的意見或建議。因此，無論從何種角度看，這些抽象的英文符號都難以引起小學生的興趣，試想，如果在課堂教學中，學生將更多的注意力放在了其他的事情上，又如何能提高英語單詞教學的質量？所以，教師一定要想出一個有效的辦法，將抽象的英文單詞或英文符號轉化為小學生理解起來較為容易，能提高小學生記憶興趣的教學內容，如此，方可使小學高年級英語單詞教學不至于流于形式。為了達到上述教學效果，教師可以積極采用多媒體教學技術。就如今來看，多媒體技術在實踐教學中的應用已經不算新鮮事，越來越趨于成熟的多媒體教學給小學英語單詞教學帶來了福音，利用多媒體可以將豐富的文字、有趣的圖片和生動的音頻等信息有效地結合在一起，以更加形象、生動的形式呈現在小學生的面前，讓整個單詞課堂教學變得更加富有趣味性。

例如，教師在教學六年級英語Unit 3 Where did you go？時，就可以有效應用多媒體技術開展教學。具體來講，教師可以將本節課中的重點句型、重點單詞等配合相應的多媒體圖片，以動態PPT幻燈片的形式展現出來，如此，可以讓小學生的注意力長時間被多媒體課件所吸引，進而達到提高單詞教學有效性的實踐

目的。

概言之，在小學英語教學中，提高小學生記憶單詞的有效性具有重要的意義。從一定程度上來講，單詞教學質量的提高，關系到小學生英語整體學習水平的提升。為了提高單詞教學質量，教師可以以故事情境導入單詞教學，讓小學生在游戲中享受單詞教學的樂趣以及利用多媒體技術讓單詞教學更富趣味性，進而在激發學生學習興趣的前提下實現高年級英語單詞教學質量的提高。

參考文獻：

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