“兩平臺三模塊、工學交替”人才培養(yǎng)模式的研究與實踐

董燕+賀東輝+歐陽勤+楊錫軍

摘 要：結合區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展特點，探索由行業(yè)學會引領建立煤炭工業(yè)校企合作理事會，進行校企合作、雙主體辦學的模式，構建和實施了煤礦開采技術專業(yè)“兩平臺三模塊、工學交替”的人才培養(yǎng)模式，提升了專業(yè)服務產(chǎn)業(yè)能力，有效服務區(qū)域經(jīng)濟。

關鍵詞：人才培養(yǎng)模式；課程體系；校企合作；雙主體

作者簡介：董燕（1973-），女，江蘇江都人，阿克蘇職業(yè)技術學院機電系副教授，研究方向為機電專業(yè)教學和高等職業(yè)教育；賀東輝（1971-），女，湖南耒陽人，阿克蘇職業(yè)技術學院院長，研究方向為職業(yè)教育教學管理；歐陽勤（1968-），女，湖南瀏陽人，阿克蘇職業(yè)技術學院副教授，研究方向為雙語教學、職業(yè)教育教學管理；楊錫軍（1963-），男，河北定州人，拜城縣峰峰煤焦化有限公司總工程師，研究方向為煤礦開采技術。

基金項目：新疆維吾爾自治區(qū)高校科研計劃立項重點課題“急傾斜4～8米煤層水平分段液壓支架放頂煤技術研究”（編號：XJEDU2014I054），主持人：董燕。

中圖分類號：G717 文獻標識碼：A 文章編號：1001-7518（2017）05-0058-04

礦產(chǎn)資源產(chǎn)業(yè)是新疆的六大支柱產(chǎn)業(yè)之一， 2010年全疆煤炭生產(chǎn)能力達到1.55億噸，2015年將達到6.6億噸，2020年達到12.3億噸。預計2015年煤炭行業(yè)新增從業(yè)人員約為8萬人，其中專業(yè)技術和管理人才2.4萬人，技術工人5.6萬人[1]。阿克蘇地區(qū)的“庫拜煤田”是新疆四大煤炭基地之一，是南疆的能源供應基地，預計到2015年產(chǎn)煤4000萬噸，需要增加煤礦開采技術專業(yè)高技能人才1600名，基于該需求，結合地區(qū)經(jīng)濟特點，2012年阿克蘇職業(yè)技術學院（以下簡稱學院）把煤礦開采技術專業(yè)作為自治區(qū)重點專業(yè)進行了示范建設。學院緊緊圍繞阿克蘇“庫拜煤炭基地”建設，根據(jù)煤炭企業(yè)人才短缺的現(xiàn)狀，以提升專業(yè)服務煤炭產(chǎn)業(yè)的能力為核心，對煤礦開采技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式進行了研究和實踐。

一、“兩平臺三模塊、工學交替”人才培養(yǎng)模式的設計

（一）專業(yè)發(fā)展背景

針對煤炭行業(yè)人才培養(yǎng)，國家出臺了《煤炭工業(yè)發(fā)展“十一五”規(guī)劃》《煤礦安全生產(chǎn)“十一五”規(guī)劃》《關于加強煤礦專業(yè)人才培養(yǎng)工作的意見》（教高〔2006〕4號）等文件，自治區(qū)出臺了《新疆維吾爾自治區(qū)煤炭煤電煤化工人才發(fā)展規(guī)劃》（新政發(fā)[2009]101號）《轉發(fā)自治區(qū)煤管局等部門關于加強煤炭專業(yè)人才培養(yǎng)工作意見的通知》《關于啟動自治區(qū)職業(yè)院校涉煤專業(yè)建設項目的通知》等文件，地區(qū)出臺了《阿克蘇地區(qū)炭產(chǎn)業(yè)優(yōu)化升級實施方案》、《阿克蘇地區(qū)煤炭工業(yè)十二五發(fā)展規(guī)劃及2020年展望》等文件。以上文件內(nèi)容的實施對煤炭專業(yè)人才培養(yǎng)提供政策支持和發(fā)展方向。

（二）調(diào)研對象及分析

對阿克蘇地區(qū)所屬庫車縣、拜城縣、溫宿縣共計37個煤礦進行人才需求與專業(yè)建設調(diào)研，其中國有企業(yè)19家，民營企業(yè)18家。重點調(diào)研的煤礦有河南煤化集團龜茲礦業(yè)、河南煤化集團眾維煤業(yè)、農(nóng)一師塔河礦業(yè)、拜城縣峰峰集團、首鋼集團金溝煤礦、徐礦集團夏闊坦煤礦、山東新聞集團永新煤礦、首都國電大平灘煤礦、拜城天辰礦業(yè)等9家地區(qū)大型煤業(yè)集團公司。調(diào)研共發(fā)出問卷180份，回收169份，有效問卷161份，確定人才培養(yǎng)目標和規(guī)格。

煤礦開采技術專業(yè)緊緊圍繞阿克蘇“庫拜煤炭基地”人才需求，與煤礦企業(yè)密切合作，以校企合作為抓手，創(chuàng)新“兩平臺三模塊、工學交替”人才培養(yǎng)模式，即“構建校內(nèi)實訓基地和校外實訓基地兩個資源共享平臺，基本技能模塊、專項技能模塊、綜合技能模塊三個能力模塊，以兩個平臺為基礎進行工學交替”的煤礦開采技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式（見圖1）。

“二平臺”：即校內(nèi)實訓基地和校外實訓基地。

校內(nèi)實訓基地：按照煤礦企業(yè)車間式進行布局和設備選型，新建11個實訓室，對于較難實現(xiàn)實際生產(chǎn)的采煤技術、礦井通風與安全、井巷工程等校內(nèi)實訓基地，采用仿真軟件，模擬真實工作環(huán)境對學生進行教學和煤礦企業(yè)待上崗職工進行培訓，基地、車間、課堂實現(xiàn)一體化。

校外實訓基地：建立緊密型的既能滿足學生專業(yè)實習、實訓需要，又能滿足理論教學需要的校外實訓基地。已建設1個學校標準的示范性校外實訓基地（塔河礦業(yè)），能一次接納40名學生實習，同時具有供學生進行理論培訓的教學場所。在組織教學時將學生按生產(chǎn)班組進行分組，白天跟班組進行實訓，下午或晚上由校外實訓基地的兼職教師進行部分課程的理論教學，使理論教學與技能訓練與實際生產(chǎn)相結合，提高學生的職業(yè)能力。

“三模塊”：完成煤炭開采生產(chǎn)所必備能力遞進的三個技能模塊：基本技能模塊、專項技能模塊、綜合技能模塊。

“工學交替”：按照煤礦開采的實際工作過程和生產(chǎn)周期，讓學生在兩個平臺的基礎上以工學交替的形式進行知識與技能的學習。實踐教學三年不斷線，校外實習融入企業(yè)日常運作，學校教師跟蹤指導，企業(yè)兼職教師為學生進行現(xiàn)場培訓、指導及考核[2]。

第一學年（第1、2學期）在校外平臺上進行專業(yè)崗位認識實習，在校內(nèi)平臺上“邊學邊做”進行專業(yè)基礎知識和基本技能的訓練；第二學年（第3、4學期）在校內(nèi)外實訓基地平臺上實施專項技能的學習和訓練。重點針對學生專業(yè)崗位技能的訓練，同時對學生進行職業(yè)素質(zhì)教育；第三學年第5學期，在校內(nèi)平臺進行綜合技術應用學習、在校外平臺上進行綜合技能訓練；第6學期在校外實訓基地平臺上進行畢業(yè)設計和畢業(yè)實習，在真實煤礦企業(yè)提高專業(yè)技能、養(yǎng)成良好的職業(yè)習慣、學習并融入企業(yè)文化，企業(yè)指定經(jīng)驗豐富的技術人員進行現(xiàn)場指導，使學生的綜合技能更加貼近工作崗位的要求。

（三）行企校共同構建“439”課程體系，開發(fā) “立體化”課程資源

課程體系開發(fā)流程如圖2：

針對區(qū)域行業(yè)企業(yè)需求，通過“走出去、請進來”的方式進行專業(yè)調(diào)研與論證，由行業(yè)專家、企業(yè)工程技術人員和學校專業(yè)教師、同類院校課程專家等組成的煤礦開采技術專業(yè)建設指導委員會，共同討論、分析阿克蘇地區(qū)煤炭行業(yè)所需人才的質(zhì)量要求和培養(yǎng)規(guī)格，明確了專業(yè)的服務面向、就業(yè)崗位、工作任務、相關職業(yè)能力及職業(yè)道德（包含誠信品質(zhì)、敬業(yè)精神、責任意識、遵紀守法等），確定了煤礦開采技術專業(yè)的人才培養(yǎng)目標。

為滿足煤炭企業(yè)對高素質(zhì)專業(yè)人才的能力要求，借助“行企校聯(lián)動”的管理平臺，在進行深入調(diào)研和論證的基礎上，確定專業(yè)的職業(yè)崗位及崗位群，綜合分析采、掘技術員崗位的典型工作任務和完成典型工作任務需要的知識、能力和素質(zhì)，按照煤礦采掘區(qū)隊生產(chǎn)、技術管理崗位的工作需要，從職業(yè)崗位、工作任務、工作過程、崗位能力及職業(yè)素質(zhì)分析出發(fā)設置課程[3]，構建了體現(xiàn)職業(yè)范圍特色和煤礦生產(chǎn)過程的“439”課程體系（見圖3）。即：4個典型工作崗位：采煤技術員、掘進技術員、通安技術員、區(qū)隊生產(chǎn)組織管理；3個煤炭生產(chǎn)核心技能：開采技術、巷道施工、安全生產(chǎn)；9個主干項目課程：煤礦開采方法、采掘機械使用與維護、煤礦地質(zhì)、采礦CAD與礦圖繪制、礦壓觀測與控制、巷道施工技術、礦井通風技術、煤礦安全技術、煤礦區(qū)隊管理。

課程按“立體化”課程開發(fā)思路，開發(fā)課程、構架立體型教學資源：即課程開發(fā)考慮教學資料內(nèi)容、網(wǎng)絡教學資源和課程配套實訓設備三個立體面，構架課程、網(wǎng)絡教學資源、系列課程配套設備相融合的“立體型”教學資源，便于有效實施教學。

二、“兩平臺三模塊、工學交替”人才培養(yǎng)模式的實施保障

（一）建立政、行、校、企四位一體的聯(lián)動運行機制，創(chuàng)新行業(yè)學校雙主體辦學模式

在地區(qū)煤炭局政府主導下，由地區(qū)煤礦安全技術學會創(chuàng)辦阿克蘇地區(qū)煤炭工業(yè)校企合作理事會，完善校企合作體制機制，建立健全政府主導、行業(yè)指導、企業(yè)和學校參與的辦學機制[4]。形成了由地區(qū)煤炭工業(yè)校企合作理事會（行業(yè)）和學校雙主體辦學的模式，理事會充分發(fā)揮煤炭行業(yè)的指導咨詢、技術支持和校企合作的監(jiān)督及協(xié)調(diào)功能，成員單位間資源共享，學校和企業(yè)深度融合，增強學院辦學活力。

雙主體辦學具體做法：學校聘請地區(qū)煤炭安全學會會長擔任系部教學副主任、地區(qū)煤炭局聘請系領導擔任煤炭培訓中心副主任；聘請企業(yè)高級工程師為兼職專業(yè)建設帶頭人；聘請煤礦技術人員為專業(yè)教學骨干教師；聘請行業(yè)能工巧匠、技術員為兼職教師。通過這四個層次的合作實現(xiàn)校企共同制定專業(yè)人才培養(yǎng)方案、共同開發(fā)課程、共同建設實訓基地、共同實施課程教學、校企文化共融、共同實現(xiàn)學生100%就業(yè)。

（二）依托校企合作體制優(yōu)勢，“332”工程打造學習型教學團隊

依托阿克蘇地區(qū)煤炭工業(yè)校企合作理事會，通過“332”工程，即通過三企途徑，培養(yǎng)教師三級梯隊，最終實現(xiàn)校企互兼互聘。三企途徑：企業(yè)引進、企業(yè)聘用、企業(yè)鍛煉；三級梯隊：專業(yè)帶頭人、骨干教師、青年教師；雙向互聘：學校教師和企業(yè)技術人員互兼互聘。

同時結合專業(yè)師資隊伍結構標準和教師職業(yè)崗位任職標準，制訂了師資隊伍建設規(guī)劃，建立了正向激勵和考核倒逼相結合的機制，通過企業(yè)兼掛職、參與企業(yè)項目開發(fā)、國內(nèi)外培訓等途徑，提升教師素質(zhì)。注重營造團隊學習與交流的氛圍。通過專兼教師合作上一門課等手段，實現(xiàn)專兼教師的相互學習、共同提高。

（三）以產(chǎn)學研一體化功能為目標，校企共建教學環(huán)境

以校企合作開發(fā)為紐帶，以煤礦開采、采掘運機械設備操作等職業(yè)能力培養(yǎng)為重點，以煤炭行業(yè)及地域需求為依據(jù)，以煤炭開采工作過程為導向，以典型工作任務為載體，以校內(nèi)雙師教師和企業(yè)兼職教師為主導，與企業(yè)共建集教學、培訓、鑒定、科研為一體的校內(nèi)、校外共享型教學環(huán)境[5]。

三、“兩平臺三模塊、工學交替”人才培養(yǎng)模式的實施成效

（一）行業(yè)引領建專業(yè)，雙主體辦學成效顯著

將阿克蘇地區(qū)煤炭培訓中心和阿克蘇煤礦安全學會引入阿克蘇職業(yè)技術學院，由行業(yè)引領專業(yè)建設和發(fā)展，通過行業(yè)引領使校企互動、合作實現(xiàn)雙贏。利用校企兩個主體的優(yōu)質(zhì)教學資源和現(xiàn)代化實訓基地，為地區(qū)煤炭企業(yè)培養(yǎng)、輸送高素質(zhì)技能型人才；通過實施“兩平臺三模塊、工學交替”煤礦開采技術專業(yè)人才培養(yǎng)模式，學院煤礦開采技術專業(yè)學生的教學質(zhì)量顯著提高，畢業(yè)生的雙證書獲取率達到100%，為學生的100%就業(yè)奠定堅實的基礎。

（二）多渠道產(chǎn)教合作，多層面校企合作

通過學校和企業(yè)多渠道、多層面的合作，煤礦開采技術專業(yè)在人才培養(yǎng)模式與課程體系改革、教學團隊、實驗實訓條件等建設工作取得了較大進步，也積累了豐富的經(jīng)驗，這將引領南疆各類學校和培訓機構涉煤類專業(yè)建設工作的深入推進，更好服務于煤炭工業(yè)的發(fā)展。

（三）產(chǎn)業(yè)服務縱深拓展，示范輻射影響廣泛

校內(nèi)資源共享平臺全面有效服務地方經(jīng)濟，本專業(yè)的三大實訓中心已成為地區(qū)煤炭行業(yè)公共實訓基地、地區(qū)農(nóng)村剩余勞動力轉移培訓基地、新疆涉煤緊缺專業(yè)人才培養(yǎng)基地、浙江產(chǎn)業(yè)工人培訓基地。

根據(jù)社會需求，圍繞區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，走近市場，走向社會，提出了“擴大合作，突出重點，全面推進”的工作思路，加強與各行業(yè)部門、各大企業(yè)、阿克蘇地區(qū)煤礦安全技術服務中心等合作，取得了較好的社會效益。

（四）大力推動職教集團發(fā)展

學院積極依靠政府、立足行業(yè)、聯(lián)合企業(yè)與8縣1市職業(yè)學校組建阿克蘇地區(qū)職教集團。扶持帶動8縣1市職業(yè)學校的建設，在人才培養(yǎng)模式、專業(yè)建設、師資隊伍建設、共享實訓實習基地方面給予大力支持。同時，提出了構建大職教理念，有機整合地區(qū)職業(yè)教育資源，功能區(qū)劃分，改變目前地區(qū)職業(yè)教育“軟、弱、散、小”的現(xiàn)狀，實現(xiàn)職業(yè)教育資源共享，優(yōu)勢互補，促進中、高職銜接，提高地區(qū)職業(yè)教育整體水平。

（五）服務產(chǎn)業(yè)能力提升迅速

在專業(yè)建設過程中積極開展技術服務、將企業(yè)生產(chǎn)案例融入教學，緊緊圍繞阿克蘇地區(qū)煤炭產(chǎn)業(yè)發(fā)展，逐步提升服務產(chǎn)業(yè)能力。將阿克蘇地區(qū)煤礦安全技術學會設在學校，指導審批地區(qū)各煤礦的技術改造和新技術立項，引領地區(qū)煤炭工業(yè)新技術。圍繞阿克蘇“庫拜煤炭基地”建設的發(fā)展需要，利用學院“雙師”資源，以校企合作為平臺，積極開展礦井輔助運輸系統(tǒng)的綜合改造技術研究與應用和變頻器控制技術在煤礦中的應用等應用性技術課題的研究，發(fā)揮學院在區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展上智力支持、人才支撐、設備資源共享等方面的積極作用。

（六）社會培訓不斷擴大

學院與地區(qū)煤炭局聯(lián)合成立“阿克蘇地區(qū)煤炭行業(yè)培訓中心”，采取集中培訓、送教上門等各種形式，積極開展煤礦行業(yè)的崗位培訓、實用技術培訓和職業(yè)技能鑒定等，兩年來，累計培訓煤礦職工1642人次，開展技能鑒定280余人次，為服務地區(qū)社會經(jīng)濟建設做出了應有的貢獻。

參考文獻：

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[3]馬樹超，范唯.以專業(yè)改革與建設踐行高職教育科學發(fā)展[J].中國高等教育，2009（8）：48-50.

[4]林海鵬，劉元林，李勝波.煤礦機電人才培養(yǎng)模式的研究與實踐[J].黑龍江教育（高教研究與評估版），2013（8）：57-58.

[5]王繼平.校企合作是職業(yè)教育發(fā)展的戰(zhàn)略引擎[N].中國教育報，2010-04-03.

責任編輯 王國光