高中生物教學的創新策略

高明亮

【關鍵詞】 生物教學；創新；策略

【中圖分類號】 G633.9 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）01—0061—01

生物學作為一門與日常生活密切相關的基礎學科，集趣味性、實踐性于一體，與人類文明的發展息息相關。尤其隨著近年來現代生物技術水平的突飛猛進，生理學、醫學和環境科學等學科已經成為對當今社會發展最具深遠影響的前沿學科。然而，高中生物課程的教學卻與它在現實生活中的地位大相徑庭。由于長期以來我國所執行的應試教育體制所限，生物課在高中課程的教學中被刻意地邊緣化，遇到了前所未有的瓶頸。下面，本文針對如何改變高中生物教學的現狀，提出了幾個簡單的策略。

一、改變傳統觀念，加強思想重視

1. 學校作為政策的具體實施單位，對生物課的教學起著舉足輕重的作用，學校領導的觀念、思維決定著學校教育模式的發展方向。要想讓生物教學在學校教學中占有一席之地，校領導必須具備科學、先進的教學理念，正確認識生物課的地位，合理安排生物課時，杜絕對生物課的不公正待遇。

2. 教師是奮斗在教學一線的尖兵，他們擔負著為學生傳授知識的艱巨任務。然而，好多生物教師卻存在著錯誤的觀念，輕視生物教學的重要性，在教學中敷衍了事、得過且過，工作不積極，課程一成不變，毫無創新，這是一種對學生極不負責任的做法。因此，改變生物教師的觀念，是加強生物教學的關鍵因素。

3. 學生的態度決定著生物教學的成敗，但是，大部分學生卻對生物課學習的重要性認識不清，學習生物的方法不對，簡單地認為生物課只要死記硬背書本上的知識點，考前多做習題便足夠了。很顯然，這種認識是錯誤的，他們忽視了生物學是一門密切聯系生活的科目，它的知識考查靈活多變，不是光靠背就能學好的，學生必須端正態度，扎扎實實地學習，才能將學好生物課真正落到實處。

二、激發學生學習興趣，強化學習主動性

1. 充分發揮實驗教學的功能，增強學生的學習興趣。在高中生物課的教學中，許多教師在潛意識中對實驗課的開設有所抵觸，認為實驗課非但對教學毫無意義，反而會打亂正常的教學秩序。其實，這是一種錯誤的觀念。生物學本身就是一門建立在實驗基礎上的學科，實驗是生物學不可分割的一部分，實驗課的設置能夠活躍課堂氣氛，使本來枯燥、乏味的課堂充滿生機與活力，還可以改善學生的厭學情緒，充分激發學生學習的興趣和求知欲，最大限度地調動學生學習的積極性、自覺性和創造性。同時還能提高學生的動手能力和創新精神，開闊學生的視野，拓展學生的思維。

2. 生物學又是一門密切聯系生活實際的實踐性很強的學科，這對激發學生學習興趣同樣具有很大作用。理論知識的學習永遠是為實際應用作準備的，作為教師，應該充分利用一切可能的條件，讓學生們在生活中體驗到生物知識的妙用，使他們在內心深處切實地感受到學習生物的意義。同時，利用所學生物理論知識解決日常生活中所遇到的問題，可增加學生的成就感，這種成就感與知識運用的過程能夠提高學生的學習興趣，調動起學生學習的積極性和主動性。

三、 改變教學模式，創建高效課堂

1.構建良好的師生關系，這是改變教學模式的關鍵因素，是有效開展生物教學的情感基礎。教師想要平等、和諧、民主地與學生交流，就必須放下自己高高在上的架子，尊重學生，對學生多一點關心，少一點指責，徹底改變師生間教育與被教育的關系。這樣，學生才會有安全感，變得和教師親近，才能在輕松、愉悅的心情下欣然接受教師傳授的知識。

2. 加強多媒體等新型教學媒體的利用率。通常生物教學主要是教師通過黑板上的板書來向學生展示的，但板書有其自身的局限性，它的展示是靜態的、平面的，不夠生動形象。當面對抽象的課本內容時，便無法直觀、快速地反映出來。隨著多媒體等現代科技進入校園，成為教學的輔助手段，實現了靜態與動態、宏觀與微觀、抽象與直觀的轉化后，不僅使復雜難懂的知識內容變得一目了然，而且極大地提高了生物課堂教學的效率。

3.在課堂上成立互動小組，給學生提供足夠的交流空間，鼓勵學生探討學習，集思廣益，徹底改變以往填鴨式與滿堂灌的的教學方法，充分發揮學生的主觀能動性，這是構建高效生物課堂的重要方式。編輯：謝穎麗