精彩源于生活

樓巧娟

摘 要：新課改要求，必須要注重培養小學生的興趣和愛好，用小學生能夠接受的方式給他們傳授科學知識，讓他們能夠在生活中感受到科學。科學新課標強調要把科學和生活聯系在一起，不可以讓學生只學會書本的知識，而不會應用到生活中去，課堂應該是連接書本和生活的橋梁，而不是隔絕生活的孤島。因此，教師要合理安排科學課的流程，不要在講授的時候讓科學脫離現實，實現教學的生活化，探究材料的生活化，研究的生活化，作業的生活化，只有以生活為基石，才能讓科學這棟大樓拔地而起。

關鍵詞：生活化；體驗科學；學習興趣；教學情境

小學科學課程的目標是培養小學生的興趣，培養科學思維，用符合小學生思維方式的教學手段講授科學，務必要使課堂內容輕松有趣，讓他們對科學產生濃厚的興趣，并且激勵他們多用發散思維考慮問題，不要拘泥于書本知識，使他們感覺科學并不是多陌生，他們就會發揮學習能動性，主動學習科學知識。

學生的生活離不開自然和社會，自然和社會是他們既熟悉又陌生的兩個詞，因此教育不能讓學生脫離了現實而學習，更不能讓學生有“兩耳不聞窗外事，一心只讀圣賢書”的學習看法?？茖W的課程倡導學生對自身的認識和對社會自然的認識形成一種整體的認知，因此我們要讓學生多接觸科學，了解科學，在生活中感受到科學的魅力，激發他們的潛能，點燃他們的靈感，使他們習慣用創造性思維去考慮問題。

小學科學必須與社會和自然結合才可以激發學生對科學的熱愛，做到真正的“愛科學，學科學，用科學”。要用科學的方式方法，使學生的科學素養得到全面的提升。因此，在教學實施的過程中，教師可以運用以下幾種方法去把科學教學變得生活化。

一、教學情景生活化

在實踐當中可以獲取新知，生活是檢驗實踐很好的方式。學習知識的過程可以從生活中來，再應用到生活當中去。因此，在教學過程中，教師需要引入生活中的真實情景，為科學這門學科的教學提供靈感和可以借鑒的東西。小學科學的教學內容是豐富和生動的，需要以現實生活作為背景支撐，需要在學習知識的同時建立起“生活科學”的理念，以課程標準為指導，將教材做框架，能夠結合生活中的真實素材，為學生的學習創設好的情景，這樣可以幫助學生獲取和掌握更多的科學知識。

科學學習離不開探究實驗，想要讓學生理解復雜抽象的概念，自然就要讓學生親自去動手實踐，不僅可以加深他們的印象，還有利于激發新的靈感。探究是每個人身上都有的品質，即使是小學生，他們的心智雖然不夠成熟，但探究的品質早就在他們身上生根發芽了。我們可以創設一種生活情景，這種情景一定要盡量貼近他們的日常生活，才能讓他們既容易理解又不會產生抵觸心理，才可以調動他們本身的生活經驗去思考問題，激發他們的發散性思維去面對困難。課堂情景的生活化，可以讓學生有一種身臨其境的真實體驗，他們才能積極地參與進去，感受到學習科學的快樂。

比如，在教科書五年級的課本中，有一篇關于種子發芽的課程，可以提前兩個星期讓學生回家種植綠豆種子，并堅持寫觀察日記。然后讓他們自己嘗試對種子的發芽狀況進行總結和概括，在小組內進行討論，然后每組派出一個代表，在全班同學面前進行一個簡短的小報告，既可以鍛煉他們的實踐能力，又能鍛煉他們的總結能力和講述能力。另外，在針對他的報告提出相關的問題時，例如“在試驗中你有沒有碰到突發狀況”“你覺得有沒有辦法可以讓種子長得更快”“你認為種子為什么會發芽”等等問題，也要鼓勵學生多想多問，可以提出自己心中不解的問題，針對種種問題，我們就可以把學生帶入一種情景中去，讓學生有真實感，想問題就會比較全面，并結合實際情況，而不至于想的問題太大、太空，脫離了我們要講授的內容。學生的問題必定是在結合他們的生活經驗和學習經驗的基礎上所提出的，我們也就了解了每位學生對于科學到底了解多少，才能根據他們自身的情況因材施教。而當學生提出問題，或有的問題他們自己無法解答時，他們就會了解自身的不足，就會激發他們的學習動力，就會產生想要學習科學知識的欲望，這種欲望可以激勵他們主動地完成作業，主動和老師交流討論，老師和學生相處得越好，學習效率也就越高。從而形成一種良性循環，讓他們在積極學習科學知識的同時，培養他們良好的學習習慣。因此，我們必須在學生學習相關知識之前，以他們的學習基底和生活經驗為基礎創設一個他們能夠理解且感興趣的生活情景。

另外，也可以讓他們自己去設計一個情景。比如，可以讓他們自己去種植一顆種子，自己每天觀察種子的變化情況，每天記錄種子發生了哪些變化，這樣學生就會主動地去發現問題、解決問題，正確認識種子發芽的過程。這樣就激發了他們的創新思維，又可以了解到他們的慣性思維，并且他們創設的情景，對于他們來說，會比老師創設的情景更有可行性，而老師對于他們創設的情景要積極地鼓勵，即使可能有些不全面的地方，我們也要以賞識的眼光去看待，每一位學生未來都有可能成為科學家，我們要保護這種可能性，讓他們在合理的教學環境中快樂、健康地成長。

二、探究材料的生活化

科學課程中有許多有趣的實驗，而這些實驗往往還具有探究出新的科學理論的可能。學生在模仿科學家的探索過程中，感受到學習科學的樂趣，從而提高實踐能力和探究能力，獲取科學知識，形成尊重科學事實，善于探索、敢于質疑的良好學習品質。而學生在探究的過程中必然用到相關的探究材料，這是支持學生探究的必要條件。所以老師首先就是要為學生提供各類探究材料的條件和環境。比如小學科學課程要用到很多的信息材料，老師要為學生提供可查閱的書籍、報紙或者來自網絡的信息，并鼓勵學生在生活中多積累探究材料，讓學生養成留意生活、觀察細節、多思考的良好學習習慣。

而在很多課程中，則需要用到實驗室的物品，因此我們要保證科學且安全的實驗環境。實驗是科學的基礎，任何科學所得出的結論都要通過實驗來驗證，才能形成真正的可以供他人學習的概念。而小學生的身心尚處于發展階段，讓他們做的實驗一定要提高安全系數，有一定危險性的實驗老師一定要在旁邊陪同指點，以免發生意外的情況。最好還是讓他們做一些符合年齡特點的簡易而且沒有危險性的實驗。例如，在教學生“熱脹冷縮”這一原理時，給他們講解他們很難理解或記住，所以可以讓他們用透明的小玻璃瓶和塑料瓶來進行實驗，這些物品既容易拿到，安全系數又高，而且提前為他們準備這些材料，才能節省課上時間，提高學習效率。如果他們在課上做的實驗完成得并不是很好，也可以安排他們利用課余時間在家里或學校繼續做。因為這種實驗很安全，實驗探究的材料也很容易收集。

另外，學生的探究空間不應該只在這小小的一間屋子里，也要鼓勵他們進行戶外實驗。戶外可以給學生更多的機會和空間去發展自我?！昂ｉ煈{魚躍，天高任鳥飛?！苯處煈o予學生更寬廣的空間去學習科學，去開發他們的創造能力，每一個學生都是一種可能性，而這種可能性在大自然中最容易被發揮出來。大自然不同于學校，少了很多限制和阻礙，學生可以在大自然中感受到大自然的科學，他們也就會更容易理解為什么要進行探究，而且大自然可以給予學生教室中所沒有的自然的探究材料。不得不說，這種方式更適合學生去學習科學，教室內的探究材料大多數都是學生不常接觸的東西，而大自然就不一樣了，學生可以選擇自己熟悉的材料進行探究，而且也提升了安全系數。另外，除了老師要帶著學生去戶外進行探究之外，也可以讓家長帶著孩子去戶外采集探究材料，進行探究。這樣既可以加強和家長的溝通，又能夠掌握學生在課下的學習動態，學生利用課余時間去探究，也幫助他們豐富課余生活，讓家長和老師都放心。課外的探究也會讓學生細致觀察科學現象，從而豐富他們的科學知識和生活經驗。希望學校能夠定期組織學生集體進行材料采集，這樣既不會造成學生“死讀書，讀死書”的現象，又有利于學生之間感情的加深，使班風更加良好，營造熱愛科學、學習科學的良好學習氛圍。

三、課外活動的生活化

課堂是進行科學教育的主要場所，但并不是只有這個場合才能學習科學，生活處處皆課堂，因此我們要把學生的課余活動盡量與科學結合起來，使他們在課余時間也能受到科學的良好影響，感受到科學的魅力。我們要改變陳舊的教育觀，不只重視結果，還要推行現代教育觀的形成，既重視結果，又重視過程。我們要重視學生的情感體驗，要多了解他們對于科學的感受。合理引導學生主動將科學探究延伸到社會、生活中去，讓學生獲得最大的發展。

比如，當學生學習和指紋相關的知識時，就可以讓他們去采集家庭成員的指紋，這個課外活動既簡單又充滿趣味性，學生都愿意去完成，家長也愿意配合。這個階段的學生，身體還處于生長階段，在課外活動的時候，要做到難易適當，要讓他們在課外活動中玩得好，也要在課外活動中增加知識。課外活動一定要生活化、簡單化，讓學生知道了解科學是一件有趣的事。反之，如果課外活動太繁重，又脫離實際，學生就會覺得很無趣，不愿意完成，如果課外活動太容易，學生失去了興趣，就會阻礙學生思維的發展。在小學科學教學中融入德育，并且將德育滲透到具體的課外活動中，這不但要在課堂中開展，還應該在實踐活動中得以深化，讓學生可以在課堂以外的地方加強德育的培養。科學這門課程本身就有較強的實踐性，課程的學習離不開學生的實踐活動，因此，在教學中應該結合教學內容，再利用實踐活動，這樣既可以加深情感體驗，又可以幫助學生掌握科學知識，使情感得到升華。例如，在組織學生學習“尋找生命”的相關知識時，為了更好地突出教學效果，教師可以帶學生走出教室，走進大自然，感受大自然無窮的魅力。

總而言之，小學科學教學應該是以生活中常見的問題作為研究對象，以常用到的物品作為探究材料，給學生提供盡量多的機會去探究，適當地結合當地的環境特點去豐富學生的戶外探究活動。學生在生活化的情境中，運用他們日常接觸到的東西去探究，以他們自己的方法去獲得科學知識，會讓他們記憶深刻，并深刻理解。科學不是一項簡單的研究，卻也沒有那么復雜。針對小學生年齡階段的身心發展，要擬訂合適的探究目標，這個目標可以是單人的，也可以是小組的，總之，是他們能夠完成的。小學科學會影響學生以后對待科學的態度，所以教師一定要謹言慎行，給他們以好的指導。小學科學生活化會讓小學生喜歡科學，會讓他們走進科學的世界，用科學改變生活，用生活打開科學的大門。

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編輯 李建軍