小學音樂課堂教學中激勵性原則的有效應用研究

謝德琴

摘 要：隨著基礎教育的深化改革以及素質教育的進一步推進，音樂教育在小學教育體系中的地位愈加突出。基于這一背景，教師在進行小學音樂課堂教學活動時，應該從小學生的學習特點出發，有效應用激勵性原則，調動學生的主觀能動性，激發學生對音樂的學習興趣，最終達到理想的教學效果。對小學音樂課堂教學中激勵性原則的有效應用進行了分析和探討。

關鍵詞：小學音樂；課堂教學；激勵性原則；有效應用

在現代化社會發展的背景下，許多學校都開始積極貫徹落實素質化教育，然而，目前傳統的教育理念已經無法滿足現代化教育的發展要求，家長與學校也不再單純地關注學生的成績，而是關注學生身心的健康成長。因此，學校必須高度重視音樂、美術等藝術課程的開展。作為一名音樂教師，在平時的音樂課堂教學中，合理應用激勵性原則，對增強教學效果以及促進學生的全面發展有著極其重要的意義。

一、激勵性原則應用于小學音樂課堂教學的重要性

激勵性原則主要指的是教師在教學過程中采取一定的方式方法，對學生進行榜樣激勵、競爭激勵、情感激勵和目標激勵等，調動學生學習的積極性，繼而實現學生的健康成長，達到預期的教學目標。在小學音樂課堂教學中應用激勵性原則，重要性不言而喻，主要體現在以下幾個方面：一是挖掘學生潛質。將激勵性原則應用于小學音樂課堂教學時，教師可以從學生心理特征和學習特點出發，采用正確的方式鼓勵和肯定學生，對學生的潛力加以充分挖掘，繼而培養學生音樂學習的興趣。二是提高學生自信心。學生在小學音樂學習過程中會認為音樂學習是一個快樂的過程，因此，教師在教學中可以通過激勵性原則適當鼓勵學生，使其勇于展示自己，讓學生快速接受和掌握新知識；如果教師采用訓斥的方式，極易使學生對音樂學習產生排斥與恐懼的心理，影響教學效果。三是增強學生競爭意識。良性競爭可以引導學生積極主動參與學習，激發學生學習的動力，而激勵性原則的有效應用能夠讓學生形成良好的競爭意識，避免出現嫉妒心理，使學生積極參與到音樂課堂教學活動中。四是加強師生互動。在實際教學中，教師應通過激勵性原則給予學生支持與鼓勵，使其產生一定的尊重感和成就感，深刻感受和體驗音樂之美，進而加強師生之間的交流及互動，營造良好的教學氛圍，構建和諧的師生關系。

二、小學音樂課堂教學中激勵性原則的有效應用

1.音樂教學內容中的應用

音樂課程在小學教育體系中占據著重要的地位，但是，在教學過程中，常常會碰到相對乏味與枯燥的教學內容，這就需要教師在實際教學過程中，適時、有效地應用激勵性原則。教師在教學時可以從自身經歷出發激勵學生，引導學生學會和自己比，學會發現自己的進步，使其體驗到成功的體驗與快樂。在教學過程中，教師還可以結合小學生爭強好勝的心理，組織開展音樂比賽活動。鼓勵學生積極參與，將每位學生的音樂特長都加以發揮，從而進一步鞏固音樂知識和技能，實現學生音樂素質的提升。

2.師生互動中的應用

師生互動是小學音樂課堂教學中極為重要的環節，教師在課堂教學中應高度重視與學生之間的互動，通過言行激勵的方式指導學生學習，調動學生的主觀能動性，培養學生的學習興趣，確保教學活動的正常實施。（1）動作激勵。動作激勵多指利用神態、姿態或表情等來表達思想情感。一個親切的微笑、一個贊許的眼神、一個會意的點頭、一個輕輕的撫摸……教師通過自己的體態語言表達對學生的肯定與激勵，使學生以更積極的狀態投入到學習中，大大提高學習效率。（2）言語激勵。言語激勵作為一種有聲激勵，它的作用不容忽視。“你們的歌聲整齊響亮，真棒！”“欣賞時，有的閉著眼睛，有的隨著樂曲的韻律輕輕晃動著身體，有的用手輕輕地打著節拍，大家是那么專注和投入，老師為你們點贊！”“今天××不但上課認真聽講，而且積極發言，把掌聲送給他。”……教師在音樂教學中，以具體、豐富的言語激勵的方式來肯定和鼓勵學生，既有利于學生的學習，又符合學生的心理特點。

3.榜樣激勵中的運用

小學生正處于身心發展的重要階段，榜樣的作用極其重要。通過自身堅持不懈的努力以及對音樂創造的熱情來實現自己的音樂夢想與人生價值，如交響曲之王海頓、舞劇音樂大師柴可夫斯基、鋼琴詩人肖邦等，這些偉人都可作為學生學習的榜樣。此外，教師自身過硬的基本功、聲情并茂的演唱演奏、要求學生做到的自己首先要做到、對自己的嚴格要求，這些都是學生的榜樣。另外學生身邊的小伙伴等，結合學生的心理特點和學習能力，以身邊的、熟悉的人為榜樣。

這樣可以得到榜樣的指導，體驗到親切感，增強學習的自信心，達到激勵的目的。

在素質教育全面推進的背景下，小學音樂課堂教學發揮著越來越重要的作用，對學生的全面發展具有積極的促進意義。小學教師在音樂課堂教學中應用激勵性原則時，可以打破傳統、呆板、僵硬的教學形式，通過更為科學有效的激勵原則引導和幫助學生學習。這樣能夠充分發揮出學生學習的主動性與積極性，營造輕松和諧的學習氛圍，增強學生音樂藝術素養，提高音樂教學的有效性。

參考文獻：

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編輯 李琴芳