生本教育理念下小學數學教學內容的選擇

羅世鑫

【關鍵詞】 數學教學；生本教育；教學內容；實際情況；原則

【中圖分類號】 G623.5 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004—0463（2017）01—0097—01

生本教育是時代發展之下的衍生物，作為新型的一種教育理念，它的出發點是為了學生。基于此，教師要從學生生命的這一實體基本的意義層面上出發，高度尊重學生，盡可能地將學生無限的潛能激發出來。下面，筆者就生本教育理念下數學教學內容的選擇，談些自己的體會和看法。

一、 從學生的實際情況出發設計教學內容

只有從學生學習的實際情況出發，才能夠最大限度地激發學生的學習積極性，提升學生的學習效果。那么，究竟該如何設計教學內容，進而最大限度地將教學內容的有效性發揮出來呢？

（一）深入了解學生知識掌握的進度，并根據學生掌握知識的情況，調整教學進度和課堂節奏。

（二）課堂教學內容要緊緊圍繞學生的生活實際。如，教學“角的認識”這一節內容時，筆者發現，大部分的學生對于角的認識都是停留在練習冊、課桌等小物品的認識上，而對于抽象的一些直角、銳角和角度等沒有一個基本的概念。為了解決這一問題，筆者帶領學生實地觀察特色建筑，通過觀察讓學生對角有了全新的認識。

（三）根據學生的學習情況進行專題教學。教師應時刻把握學生的接受狀況，對于復合性比較強的知識點在教材以外搜集相關的教學資料和測驗資料，組織進行專題教學。

二、生本教育理念下設計教學內容應堅持的原則

（一）堅持“以學定教”的原則。新課程要求教師在教學過程中除了讓學生掌握知識外，還應當幫助學生在學習過程中掌握思維方式，領悟學習方法，最終掌握“學法”，并具有自學、主動學習的能力。如，教學“分類”這一內容時，筆者首先要求學生將自己書包里的衣服、文具以及其他物品等全部拿出來并擺放到課桌上，隨后詢問學生課桌上的東西能夠劃分成幾類。此時學生們會給出不同的回答，筆者便對學生進行一定的引導，一件一件地將物品選擇出來，并記錄在黑板上。待活動結束以后，歸類的物品達到了兩百多種。最后筆者引導學生將這些小物品歸納成幾個大類，分別有圖書、書包、衣服以及文具等。

（二）堅持先學后教的原則。 “先學后教”主要是指在課堂上，教師先將學習目標確定出來，引導學生探索和嘗試。在這個過程中，教師扮演的是觀察者的角色，觀察學生在整個自主學習過程中所顯現出來的學習興趣，隨后從學生的興趣點出發進行有效引導。如，教學“除數是兩位數的除法”這一內容時，在實際的教材中出現的練習題型較少，學生學完后普遍表現出對數字敏感度的缺乏。在此情況下，筆者合理地對該課時進行了拆分，并將有關的知識點在課后練習題的結合下布置給了學生，其目的是為了幫助學生掌握所學知識。

（三）結合課堂內外。如，教學“乘法”這一知識點時，將教材中重要的知識點傳授給學生以后，還要求學生回家將這一知識點應用到實際生活當中，并在第二天數學課上將自己運用的過程以及感受分享給其他學生聽。有的學生在第二天的課堂上分享了自己幫助家里人算水電費以及超市購物算賬等經歷，并從中感受到了數學帶來的樂趣以及成就感。通過這樣的教學活動，有助于拓展學生的生活閱歷，使學生應用數學知識解決實際問題的能力得到提升。

當然，除了上述的兩個有效途徑以外，學生主導性在課堂評價中的充分展現也是主要方法之一。這就要求教師在課堂的評價中有意識地將學生主導元素滲透進去，這樣有助于學生檢驗習慣的形成和學習興趣的激發。適當的評價還有助于學生正確地認識自己，在掌握知識點的時候，能夠不斷地對自己的能力進行鍛煉。由此可見，只要從學生的實際需求出發，從學生的興趣愛好著手設計課堂內容，就能真正提高教學效率。

編輯：謝穎麗