淺析小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索

周紅

摘 要：隨著素質(zhì)教育的發(fā)展，新課程改革對(duì)初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式提出了新的要求，新課程改革要求改變傳統(tǒng)枯燥乏味的教學(xué)模式，提倡學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的研究能力、合作能力。初中數(shù)學(xué)教學(xué)為響應(yīng)新課程改革的要求，也在不斷探索新的教學(xué)模式。小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中發(fā)揮著積極作用，被眾多老師和學(xué)生接受，但是對(duì)小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用探索還不足以滿足目前的教育要求，首先，闡述了小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用，其次，分析了小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，最后，提出了小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)的三種策略。

關(guān)鍵詞：小組合作；初中數(shù)學(xué)；應(yīng)用；探索

在傳統(tǒng)的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式中，教師多采用“填鴨式”教學(xué)，學(xué)生只能被動(dòng)地接受教師傳授的知識(shí)，學(xué)生的課堂參與感弱，導(dǎo)致課堂氣氛壓抑沉悶，這不僅限制了學(xué)生創(chuàng)造性地發(fā)揮，而且影響了學(xué)生對(duì)初中數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)興趣，為了改變這一現(xiàn)狀，提高初中數(shù)學(xué)教育水平，為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)愉快的學(xué)習(xí)氛圍，探究一種新的初中數(shù)學(xué)教學(xué)模式是十分必要的，小組合作學(xué)習(xí)模式的出現(xiàn)，恰好為課堂注入了新的活力，對(duì)這一模式的應(yīng)用探索，將為我國(guó)初中數(shù)學(xué)教學(xué)做出些許貢獻(xiàn)。

一、小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的作用

1.實(shí)現(xiàn)初中數(shù)學(xué)教學(xué)的多邊互助

在進(jìn)行小組合作教學(xué)時(shí)，每個(gè)學(xué)生都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)，學(xué)生能夠自己表達(dá)自己的觀點(diǎn)和看法，也能夠聽(tīng)到其他同學(xué)的感受和總結(jié)，思想的火花在課堂上碰撞，不僅增加了學(xué)生之間、小組之間以及師生之間的交流機(jī)會(huì)，而且實(shí)現(xiàn)了課堂由單一的師生互動(dòng)向多向互動(dòng)關(guān)系的轉(zhuǎn)變，為課堂注入了新活力。

2.兼顧學(xué)生學(xué)習(xí)的差異

在數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)中，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況都不同，在小組合作模式中，每個(gè)學(xué)生都可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況找到適合自己的角色，做自己力所能及的事情，實(shí)現(xiàn)自我效能感，讓每一位學(xué)生都能在學(xué)習(xí)中感受到樂(lè)趣。

3.提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率

數(shù)學(xué)的教學(xué)目標(biāo)是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，提高學(xué)生解決問(wèn)題的能力，在小組合作學(xué)習(xí)模式下，教師可以要求每一個(gè)學(xué)生都針對(duì)問(wèn)題提出自己的解決方法，然后小組討論，選擇最優(yōu)秀的方案和同學(xué)分享，學(xué)生在分析問(wèn)題和解決問(wèn)題時(shí)，就是培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維、提高解決問(wèn)題能力的過(guò)程，也能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

二、小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題

1.小組成員搭配不合理

目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)分組時(shí)，許多教師根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)進(jìn)行分組，沒(méi)有考慮學(xué)生的個(gè)性化需求，這導(dǎo)致在小組學(xué)習(xí)中，成績(jī)優(yōu)秀的學(xué)生一枝獨(dú)秀，成績(jī)一般或是較差的學(xué)生則沒(méi)有發(fā)言的機(jī)會(huì)，最終導(dǎo)致學(xué)生間表現(xiàn)機(jī)會(huì)不平等，發(fā)言少的學(xué)生產(chǎn)生心理落差，小組合作難以繼續(xù)下去。

2.學(xué)生參與度不均衡

從形式上看，每個(gè)學(xué)生都有平等參與的機(jī)會(huì)，但是經(jīng)過(guò)調(diào)查研究，我們發(fā)現(xiàn)，成績(jī)好的學(xué)生參與度更高，成績(jī)差的學(xué)生參與感較低，教師常常對(duì)成績(jī)好的學(xué)生的發(fā)言進(jìn)行表?yè)P(yáng)，這些學(xué)生態(tài)度積極，但是成績(jī)差的學(xué)生缺少表現(xiàn)自己的機(jī)會(huì)，得不到老師的表?yè)P(yáng)，缺少參與活動(dòng)的動(dòng)力。

3.合作內(nèi)容不適合

一些教師對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)不夠清晰，盲目追求小組合作的形式化，不考慮內(nèi)容是否適合，把適合學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的內(nèi)容放入小組合作模式下，不僅耽誤時(shí)間，而且使學(xué)生失去了獨(dú)立思考的機(jī)會(huì)。教師還會(huì)出現(xiàn)高估小組合作學(xué)習(xí)的現(xiàn)象，將一些難度較大的問(wèn)題讓學(xué)生進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，小組沒(méi)有解決的能力，又缺少教師的指導(dǎo)，最后導(dǎo)致學(xué)生更加困惑。

三、小組合作學(xué)習(xí)任務(wù)設(shè)計(jì)策略

1.設(shè)計(jì)開(kāi)放性學(xué)習(xí)活動(dòng)

由于每個(gè)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)情況都是不同的，所以，在小組合作活動(dòng)中，教師要為學(xué)生提供多種解決不同難度問(wèn)題的機(jī)會(huì)，鼓勵(lì)小組開(kāi)放學(xué)習(xí)，為小組內(nèi)的合作學(xué)習(xí)提供基礎(chǔ)，保證每名同學(xué)都有參與活動(dòng)的機(jī)會(huì)。

2.強(qiáng)化對(duì)學(xué)生情感的關(guān)注

新的教育理念下，傳授知識(shí)與關(guān)注情感在教育中都有著重要作用。在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中，不僅要引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)知識(shí)，還要重視依據(jù)學(xué)生情感、學(xué)生情感變化的規(guī)律調(diào)整教學(xué)。在小組合作教學(xué)中要關(guān)注學(xué)生的情感，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

3.教師在合作學(xué)習(xí)上應(yīng)有準(zhǔn)確定位

在小組合作學(xué)習(xí)中，教師發(fā)揮著重要作用，教師要組織小組，引導(dǎo)小組，通過(guò)創(chuàng)設(shè)情境激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，協(xié)調(diào)好各小組之間的平衡，關(guān)注小組合作的進(jìn)展情況，使小組合作順利地進(jìn)行。因此，教師要具備一定的組織能力和調(diào)節(jié)能力，讓學(xué)生在小組合作學(xué)習(xí)中不虛度時(shí)間，能夠獲得知識(shí)，感受學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。

小組合作學(xué)習(xí)是新課改的要求，是素質(zhì)教育下的必然要求。教育工作者應(yīng)該充分認(rèn)識(shí)到小組合作學(xué)習(xí)在初中數(shù)學(xué)教育中的意義，針對(duì)目前初中數(shù)學(xué)教學(xué)小組合作學(xué)習(xí)中存在的問(wèn)題，不斷對(duì)小組合作學(xué)習(xí)進(jìn)行探究。教師應(yīng)該準(zhǔn)確認(rèn)識(shí)小組合作學(xué)習(xí)，準(zhǔn)確把握自己在小組合作學(xué)習(xí)中的定位，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，鼓勵(lì)學(xué)生參與到小組合作學(xué)習(xí)中來(lái)，增強(qiáng)學(xué)生積極思考合作學(xué)習(xí)的能力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)水平和綜合學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張偉剛，孫文建.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用[J].才智，2015（2）：150.

[2]張雪梅.小組合作學(xué)習(xí)模式在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的探究[J].中國(guó)培訓(xùn)，2016（2）.