試論多媒體技術在生物課堂的運用

趙鵬

摘 要：在初中生物教學中，教師可以充分利用現代信息技術的優勢，通過以下途徑來實現課堂教學的有效性：精心制作PPT課件，突破重難點；動畫演示生物實驗，啟迪學生思維；播放視頻資料，引導學生自主學習；拍攝剪輯生活影視，拓寬學生視野。

關鍵詞：生物教學；多媒體；運用；途徑

隨著現代信息技術的高速發展，多媒體技術在現代教育領域的應用越來越廣泛，而多媒體技術出現在生物課堂，為初中生物提供了更加有效的教學途徑，切實推動了生物教學的長足發展。首先，多媒體為生物教學提供了信息化的環境，開拓了生物教學的廣闊空間，滿足了廣大學生對有趣生物課堂的需求，建立了高效的生物課堂，加深了學生對生物知識的理解，促進了學生對生物知識的運用；其次，多媒體技術也迎合了學生獵奇的心理，吸引了學生的注意力，激發了學生的主動性，提升了學生探究生物現象的積極性，從而促使學生能夠立足現實，充分認識到生物學科的重要性。下面筆者結合多年來的教學實踐，談一談多媒體技術在生物教學中的運用途徑。

一、精心制作PPT課件，突破重難點

在運用多媒體技術進行生物教學時，教師要在課前精心設計，創造性地制作多媒體課件，在課堂上通過操作多媒體課件進行教學。這樣的教學模式節省了板書的時間，使教師有時間拓展教學內容。同時，PPT課件具有高度的概括性，也可以起到提綱挈領的作用，有利于學生把握本節課的重點，突破難點。為加深學生的記憶，教師在制作PPT時，應注意各項內容的關聯性，切莫為了好看而制作花里胡哨的課件，甚至失去科學性。同時課件一定要突出重點，切莫貪多求全。如在介紹血液和心臟知識時，直接在同張PPT上延伸即可，在PPT連貫的播放當中，促進學生理解細胞的概念和細胞結構；教師可以通過PPT設置“隨堂練習”的環節，通過鏈接練習題，教師可以引導學生鞏固溫習課堂所學知識。

二、動畫演示生物實驗，啟迪學生思維

運用多媒體技術，將生物實驗以生動的動畫方式演示，建立多媒體動態課堂，既可以吸引學生的眼球，又可以調動學生的積極性，還為學生提供清晰的學習思路，使學生思維瞬間活躍起來。例如：在學習《人體內廢物的排除》的有關知識時，教師可通過動畫演示尿液形成的動態過程，使學生清晰明了地了解泌尿系統的組成、尿液的形成等基礎知識。又如，在學習《人的生殖》時，教師可以組織學生觀看人的生殖相關的動畫視頻，學生接受了視頻資料的信息后，就不會出現老師講課學生低頭的現象了。

三、播放視頻資料，引導學生自主學習

初中生物課本中配有不少優質的視頻資料。視頻資料是生物課堂的輔助和延伸，其中包含大量的拓展知識和生動的生物實驗演示，它足以激發學生對生物現象的理解力和想象力。以前由于受到教學設施的制約，可能許多教師無法為學生播放相關的視頻資料，而隨著多媒體技術的普及，教師可以隨心所欲地為學生放映相關的配套資料。在運用多媒體技術教學過程中，教師可以運用多媒體技術向學生展示諸多生動、形象的畫面，從而把大量的知識更快、更準確地傳授給學生。比如，在學習《人類活動對生物圈的影響》這一部分時，教師隨堂給學生展示神秘的海底世界、綿延聳立的雪山、酷熱難耐的大沙漠、冰雪覆蓋的南極以及人類對大自然的破壞等圖片。通過上述圖片的展示和對比，學生了解了大自然的神奇，積累了大量的生物知識，既拓寬了學生的視野，豐富了學生的生物知識，又激發了學生探求未知世界和保護環境的情趣。

四、拍攝剪輯生活影視，拓寬學生視野

課堂教學之前，教師要充分利用網絡資源，為學生搜集、剪輯實際生活中的生物教學影視，或者利用周末、假期深入大自然拍攝有關生物的專題片，然后在課堂播放，以拓寬學生的視野。例如，教師可以隨時關注與生物、生態密切相關的網站和電視節目（比如中央電視臺的《人與自然》節目），將重點的內容下載下來，在課堂上為學生播放，使學生產生身臨其境之感，活躍思維。教師也可以將與生物、生態息息相關的生活影視資料傳到校園網站上，供學生瀏覽。

總而言之，多媒體技術是提高初中生物課堂教學質量的一種有效途徑。而現代教學技術的迅猛發展為課堂教學注入了新的生機和活力。但是，我們也應該認識到：多媒體教學技術只是一種教學的輔助手段，不能代替其他教學方式。在運用多媒體教學技術進行生物教學時，教師既要認識到它的優越性，還要認識到它的局限性。教師要做到傳統教學手段和現代教學技術的綜合運用，發揮各自的長處，做到優勢互補。只有綜合運用多種教學手段，才能激發學生生物學習的主動性，提高課堂教學的有效性。作為初中生物教師，在今后的教學之路上，我們一定要努力探索和實踐，實現課堂教學的高效化。

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