初中化學實驗教學改革與創新研究

陳春然

摘 要：面對目前初中實驗教學目標模糊、學生動手操作機會少、教師教學方法單一化以及學生參與興致不高的現實問題，提出了轉變實驗教學理念、從學生的興趣出發以及編制明確化實驗目標的解決措施。結合2011版初中化學（人教版）教材內容，探究素質教育環境中初中實驗教學改革和創新的途徑。

關鍵詞：初中；化學實驗；教學改革；創新；研究

初中化學是以實驗建立起來的學科，化學實驗教學工作的開展協助學生對化學原理有更為深入的理解，同時也強化了他們的實踐能力。新課改下素質教育理念被大力推行，使我國教育思想與教學理念產生巨大的變革，初中化學實驗教學也踏上了改革的征程。優化初中化學實驗教學效率，積極研究實驗教學改革與創新的策略是極為重要的。

一、使化學實驗與生活有機整合，以學生的興致為基點開展實驗教學活動

在素質教育理念在教育領域滲透的進程中，化學教師必須轉變傳統的教學觀念，提高對實驗教學的重視程度，對實驗教學方法采取調整與創新的手段，從而為學生拓寬身心發展以及學習能力提升的空間，達到了激發他們對知識學習的欲望，在此基礎上為高效性化學實驗教學課程的開展奠定基礎。

例如，在“鋼鐵腐蝕條件的探究實驗”中，教師為了激發學生參與實驗教學的興致，采用生活化的教學模式，對學生提出這樣的問題：“請同學們思考一下，生活中造成金屬生銹腐蝕的原因有哪些？”面對教師提出的問題，有學生做出“被雨水淋濕的金屬會生銹”的回答、也有的學生說“如果金屬表層長時間得不到養護，并且處于不間斷的使用狀態中，就加速了生銹與腐蝕的進程。”為了調動學生參與實驗教學的興致，教師組織學生進行小組合作去設計“探究鋼鐵腐蝕條件”的實驗課題。

二、使化學實驗目標明確化，培養與鍛煉學生的實踐能力

實驗教學目標的設置，是實驗教學活動順利開展與有效運行的依托。本文作者總結長期的教學實踐經驗認為，教師設計的實驗目標應該簡練而明確，最大限度地減輕學生的壓力，使他們以輕松愉悅的心情參與實驗教學活動。此外，實驗目標的設置應該以提升學生的實踐能力、自主學習能力、探究能力為基準。

例如，在“粗鹽的提純探究實驗”中，化學教師設置的實驗目標如下：（1）使學生掌握溶解、過濾、蒸發等實驗的操作技能；（2）協助學生理解過濾法分離混合物的化學原理；（3）通過實驗使學生體會過濾的原理在生活、生產等社會實際中的應用。在實驗目標明確的情況下，學生在實驗中能夠正確地選擇漏斗與濾紙、掌握過濾器正確的組裝、沉淀物正確的洗滌以及檢驗沉淀物是否洗凈的方法。在實驗目標明確的情況下，初中生順利地完成了實驗任務，同時還積極思考：“是否還存在更有效、更快捷的過濾操作方式”這一問題。由此可見，在初中化學實驗教學改革的進程中，明確實驗目標是根本，在本次實驗教學活動中，學生能夠帶著一定的目的去進行操作環節。例如，在組裝過濾器之時，濾紙要對折兩次，放入漏斗（頂角60℃）時，其尖角與漏斗壁間有一定的間隙，但其上部應該完好貼在漏斗壁上，此時組裝成的過濾器比濾紙整體表面都貼在漏斗上的過濾器的過濾速度更快；并且學生在對濾紙對折時，沒有將濾紙頂角的折縫壓得過扁，使削弱尖端具有一定的強度，為“粗鹽的提純”實驗的順利進行奠定了基礎。

三、豐富實驗內容與形式，使化學實驗體現出多樣化的特點

化學教師在對實驗實施改革措施之時應該秉持“精講多練”的原則，教師的講解要做到具有針對性與透徹性，使擁有不同學習能力的學生均能學有所得。例如，在“氧氣的實驗室制取與性質實驗”中，教師在學生掌握“加熱高錳酸鉀制取氧氣”這一快捷的方法基礎上，為了使學生對氧氣的性質有深刻的認識，對本次實驗實施了創新的手段，即不僅以碳和鐵的燃燒實驗研究氧氣的性質，還增加了“硫和磷的燃燒”這一實驗環節，當然因為硫和磷的燃燒會產生污染，所以實驗過程中取材是少量的。

此外，豐富實驗形式可以采用的方法也是多樣化的，除了實驗室教學之外，教師帶領學生到室外環境開展實驗活動、或者將實驗布置為課后作業均是對實驗教學改革的有效手段。總之，無論是初中化學實驗內容還是形式，多樣性與靈活性特征的并存，協助教師落實改革的目標，完成教學任務。

綜合上文，我們了解到初中化學實驗生活化、以學生的興趣為基點、明確實驗目標、采用多樣化的形式均是實現改革的有效手段。當然，初中化學實驗的改革應該以促進學生身心全面發展為基準，這是一個長期的工程，教師應該徹底地轉變實驗教學理念，認識到實驗教學的重要性，打造優質的實驗教學環境，使其為提升化學課程教學質量，培養學生化學素養做出更大的貢獻。

參考文獻：

[1]錢勤.基于生本理念的初中化學實驗改進與創新的研究[D].蘇州大學，2014.

[2]喬棟賢.基于創新教育的初中化學實驗改進研究[D].西北師范大學，2013.