鄉(xiāng)土地理在初中地理教學(xué)中的有效運(yùn)用

李麗

摘 要：《義務(wù)教育地理課程標(biāo)準(zhǔn)》把“鄉(xiāng)土地理”作為中學(xué)地理教學(xué)中的重要內(nèi)容之一，其目的是幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)學(xué)校所在地區(qū)的生活環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力，樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展的觀念，增強(qiáng)愛(ài)國(guó)、愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

關(guān)鍵詞：鄉(xiāng)土地理；初中地理；有效運(yùn)用

鄉(xiāng)土地理，顧名思義，指家鄉(xiāng)或故土地理；“鄉(xiāng)土”是一個(gè)邊界模糊的地域概念，在中學(xué)地理教學(xué)中，將其規(guī)定為限于本縣（市）地理，但根據(jù)我國(guó)各地區(qū)實(shí)際情況的不同以及教育發(fā)展的不平衡，鄉(xiāng)土地理的教學(xué)可講授本省地理，或者本地區(qū)（地級(jí)市）地理。在當(dāng)前應(yīng)試教育的大環(huán)境下，許多地區(qū)并沒(méi)有將鄉(xiāng)土地理作為地理教學(xué)的必要內(nèi)容，而實(shí)踐證明，鄉(xiāng)土地理教學(xué)的作用是不容忽視的。本文從鄉(xiāng)土地理的教學(xué)意義以及教學(xué)要求兩方面探討鄉(xiāng)土地理在初中地理教學(xué)中的有效運(yùn)用。

一、鄉(xiāng)土地理的教學(xué)意義

1.從熟悉的事物入手，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)習(xí)一門課程，入門階段很重要。地理作為一門從初中階段開(kāi)始進(jìn)行系統(tǒng)教授的課程，其多樣的教學(xué)方式和豐富的教學(xué)內(nèi)容能有效地吸引學(xué)生的眼球，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。鄉(xiāng)土地理就在學(xué)生身邊，學(xué)生切實(shí)能聽(tīng)到、看到、觸到、感受到的地理，對(duì)學(xué)生所熟悉的事物進(jìn)行更加深入的講解，一方面能引起學(xué)生的共鳴，另一方面能加強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的記憶，學(xué)生再一次接觸到課堂中所講的事物便聯(lián)想到其所對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，能更輕松地掌握地理知識(shí)。在教授自然地理或人文地理內(nèi)容時(shí)穿插鄉(xiāng)土地理相關(guān)內(nèi)容，能活躍課堂氣氛。例如，在學(xué)習(xí)地形時(shí)，讓學(xué)生發(fā)言講述南昌市的地形，討論總結(jié)南昌市地形的特點(diǎn)等，課后引導(dǎo)學(xué)生與父母實(shí)地考察市區(qū)地形，相信學(xué)生會(huì)很樂(lè)意去完成這樣的課后作業(yè)。

2.感受身邊的山河，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)國(guó)、愛(ài)家的情感

鄉(xiāng)土地理是學(xué)生認(rèn)識(shí)社會(huì)、認(rèn)識(shí)國(guó)家的窗口，學(xué)習(xí)家鄉(xiāng)的風(fēng)俗習(xí)性、山川河流、氣候植被，在加深學(xué)生對(duì)家鄉(xiāng)認(rèn)知的同時(shí)能喚起他們對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛(ài)。引導(dǎo)學(xué)生一步步探究自身所處地形的變化、動(dòng)植物的演化、文明社會(huì)的發(fā)展等，培養(yǎng)學(xué)生對(duì)自然萬(wàn)物的崇敬之情，幫助學(xué)生樹(shù)立正確的世界觀。將愛(ài)國(guó)主義教育從課本材料引申到生活實(shí)際中，愛(ài)祖國(guó)轉(zhuǎn)化為熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)身邊的事物，更有利于增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)國(guó)情懷。

3.從課堂走向戶外，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力

課程標(biāo)準(zhǔn)指出要重視對(duì)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)，鄉(xiāng)土地理教學(xué)包括野外觀察、社會(huì)調(diào)查和鄉(xiāng)土地理考察等內(nèi)容。在教學(xué)過(guò)程中，教師可將學(xué)生分成小組對(duì)南昌各個(gè)分區(qū)進(jìn)行實(shí)地調(diào)查，教師幫助并引導(dǎo)學(xué)生對(duì)所調(diào)研區(qū)域的地形、水域、面積、人口、農(nóng)業(yè)等情況進(jìn)行了解，并形成照片、調(diào)查報(bào)告等形式成果，課上進(jìn)行討論。

通過(guò)鄉(xiāng)土實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生從課堂走到戶外，與社會(huì)接軌，開(kāi)闊眼界，學(xué)習(xí)到很多課堂上學(xué)不到的知識(shí)。學(xué)生以小組進(jìn)行活動(dòng)，制訂計(jì)劃、規(guī)劃路線、搜查資料，無(wú)形中提升了自身的團(tuán)隊(duì)協(xié)作和與人溝通的能力。這種實(shí)踐教學(xué)方式有利于學(xué)生形成發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、觀察事物、解決問(wèn)題的習(xí)慣，有益于培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐探究能力。

4.了解時(shí)事資料，樹(shù)立學(xué)生的可持續(xù)發(fā)展觀念

地理是包含多方面知識(shí)的學(xué)科，在鄉(xiāng)土地理教學(xué)中，結(jié)合南昌市實(shí)際情況，如環(huán)境變化、人地矛盾等對(duì)學(xué)生進(jìn)行環(huán)境保護(hù)教育。當(dāng)前南昌市霧霾天氣越來(lái)越多，引導(dǎo)學(xué)生思考何為霧霾、霧霾產(chǎn)生的原因以及危害、對(duì)抗霧霾的措施等問(wèn)題，能讓學(xué)生深刻感受到環(huán)境污染所帶來(lái)的危害，引起學(xué)生對(duì)環(huán)境問(wèn)題的重視。順勢(shì)帶領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)環(huán)境保護(hù)的相關(guān)知識(shí)，讓學(xué)生牢固樹(shù)立可持續(xù)發(fā)展觀念。

二、鄉(xiāng)土地理的教學(xué)要求

1.提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

鄉(xiāng)土地理包含了當(dāng)?shù)馗鞣矫娴木C合知識(shí)，其教學(xué)要取得良好的效果，則要求教師具有豐富的地理知識(shí)儲(chǔ)備，同時(shí)擅于運(yùn)用各種教學(xué)方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。一方面，當(dāng)前地理教師隊(duì)伍的地區(qū)差異較大，偏遠(yuǎn)地區(qū)或經(jīng)濟(jì)落后地區(qū)的師資力量薄弱，地理教師的專業(yè)性參差不齊。為保證地理教學(xué)質(zhì)量，教育部必須重視各地區(qū)的地理教學(xué)，采取措施平衡教師隊(duì)伍的地區(qū)性差異，鼓勵(lì)優(yōu)秀教師到偏遠(yuǎn)地區(qū)、貧困地區(qū)支援教育。另一方面，部分教師拘泥于傳統(tǒng)的教學(xué)模式，思想落后，阻礙了鄉(xiāng)土地理教育的發(fā)展。對(duì)此，教師要擺正心態(tài)，學(xué)習(xí)新知識(shí)，掌握新方法，與時(shí)俱進(jìn)。

2.改善地理教學(xué)條件

積極有效的教學(xué)模式離不開(kāi)教學(xué)條件的支持，現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備便于教師演示課程理論知識(shí)，多方面幫助學(xué)生理解知識(shí)，也有助于學(xué)生接觸現(xiàn)代化信息，開(kāi)闊眼界。而地區(qū)經(jīng)濟(jì)不平衡導(dǎo)致教學(xué)資源分配不均，有些地區(qū)教學(xué)設(shè)施落后，設(shè)備陳舊或缺乏，無(wú)法有效地支持地理教學(xué)工作。國(guó)家應(yīng)加大對(duì)落后地區(qū)教育的資源投入，改善學(xué)校的基礎(chǔ)教學(xué)設(shè)備，或者教師自制簡(jiǎn)易教學(xué)模型，彌補(bǔ)教學(xué)設(shè)備的缺失。

總之，將鄉(xiāng)土地理有效地運(yùn)用于初中地理教學(xué)中，不僅有利于提高學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，也有利于拓展學(xué)生的知識(shí)面，加深其對(duì)家鄉(xiāng)故土的認(rèn)識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的民族情懷。教師應(yīng)正確認(rèn)識(shí)鄉(xiāng)土地理教學(xué)的必要性，不斷提高自身的知識(shí)儲(chǔ)備，積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理。

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