小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的問題解決模式研究

白國財(cái)

摘 要：在新的發(fā)展形勢下，小學(xué)數(shù)學(xué)作為最重要的基礎(chǔ)教學(xué)科目之一，需要在教學(xué)策略、教學(xué)手段和方法等相關(guān)方面做出相應(yīng)的改革和創(chuàng)新，以適應(yīng)新時(shí)期小學(xué)教育發(fā)展的要求。問題解決模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠?qū)W(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行有效培養(yǎng)，在促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率提升方面具有重要意義。基于此，對小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中問題解決模式的相關(guān)內(nèi)容進(jìn)行了分析和探究。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué)；問題解決模式；教學(xué)改革

初步引導(dǎo)小學(xué)生從數(shù)學(xué)角度出發(fā)思考問題、解決問題是現(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的重要要求。問題解決模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用能夠有效提升小學(xué)生應(yīng)用數(shù)學(xué)知識的能力，在強(qiáng)化小學(xué)生數(shù)學(xué)知識應(yīng)用意識方面也發(fā)揮著重要的作用。

一、引導(dǎo)學(xué)生提出問題

提出問題的能力是衡量一個(gè)學(xué)生有沒有在學(xué)習(xí)過程中進(jìn)行自主思考的重要指標(biāo)。提出問題的能力要遠(yuǎn)遠(yuǎn)大于解決問題的能力，因此，在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中，教師要注重對學(xué)生提出問題能力的培養(yǎng)，以此來強(qiáng)化小學(xué)生在數(shù)學(xué)探究活動中的積極表現(xiàn)。引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中提出問題，主要從以下幾個(gè)方面采取措施。首先，教師要注重問題情境的創(chuàng)設(shè)，在情境中引導(dǎo)學(xué)生自主地提出問題。小學(xué)階段的學(xué)生處在認(rèn)知發(fā)展的初級階段，數(shù)學(xué)本身的抽象性和邏輯性會對學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性產(chǎn)生一定的影響。采取創(chuàng)設(shè)情境的方式能夠讓小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中展開積極的思考，通過豐富的情境教學(xué)材料來引導(dǎo)學(xué)生自主地產(chǎn)生質(zhì)疑，提出疑問，刺激小學(xué)生的主觀探究欲望。例如，在學(xué)習(xí)“圓的周長”時(shí)，可以設(shè)計(jì)這樣的教學(xué)情境：將汽車的車輪設(shè)計(jì)成為長方形、正方形、三角形、圓形，發(fā)現(xiàn)只有在圓形車輪的情況下才能夠平穩(wěn)行駛，學(xué)生在這個(gè)時(shí)候就會問為什么只有圓形的車輪呢？然后帶著自己心里的疑問更加積極地參與到新知識的學(xué)習(xí)過程中。其次，為了有效地提高小學(xué)生提出問題的能力，教師還要注重良好學(xué)習(xí)氛圍的營造，引導(dǎo)學(xué)生積極地思考、自主地交流、主動提出問題。和諧、輕松的教學(xué)氛圍能夠促使學(xué)生的思維進(jìn)一步得以發(fā)展，在萌動的思維發(fā)展過程中充分展示自身的認(rèn)知水平。這就需要教師強(qiáng)化與學(xué)生的交流和互動，了解學(xué)生的需求和愛好，便于及時(shí)調(diào)整策略，開展針對性強(qiáng)的教學(xué)指導(dǎo)。最后，教師在引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行提問的過程中要注重合理性，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際逐漸提升學(xué)生提問的質(zhì)量和層次，并且在教學(xué)過程中要引導(dǎo)學(xué)生多思考、多總結(jié)、多反思，引導(dǎo)小學(xué)生不斷提高自身的提問水平。

二、指導(dǎo)學(xué)生有效解決問題

數(shù)學(xué)教學(xué)的最終目的就是要強(qiáng)化學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識解決實(shí)際問題的能力，指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識創(chuàng)造性和合理性地解決問題是小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的關(guān)鍵和核心。首先，教師要為學(xué)生解決問題創(chuàng)造條件，結(jié)合數(shù)學(xué)教學(xué)的實(shí)際，創(chuàng)設(shè)各種數(shù)學(xué)實(shí)踐活動，在多種多樣的數(shù)學(xué)問題情境中對小學(xué)生的數(shù)學(xué)思維進(jìn)行充分挖掘，對學(xué)生的問題解決實(shí)踐能力進(jìn)行有效提升，并且在多樣化的問題解決過程中對學(xué)生的綜合能力進(jìn)行強(qiáng)化。例如，在“加法和減法”的教學(xué)過程中，教師就可以創(chuàng)設(shè)“幫媽媽買菜”“超市購物”等多種比較貼近小學(xué)生生活實(shí)際的場景，讓學(xué)生利用學(xué)習(xí)到的知識對這些實(shí)際生活中會遇到的問題嘗試性地去解決。其次，在指導(dǎo)小學(xué)生解決問題的時(shí)候要注重自主性和合作性，也就是要對小學(xué)生主動探究問題解決方法的能力進(jìn)行培養(yǎng)。在實(shí)際教學(xué)過程中，開展小組合作探究的教學(xué)形式能夠有效實(shí)現(xiàn)這一點(diǎn)，在某個(gè)教學(xué)主題下，設(shè)定相關(guān)的問題，引導(dǎo)小學(xué)生通過合作、探究對問題進(jìn)行解決。例如，在學(xué)習(xí)“多邊形的面積”的時(shí)候，教師就可以給出一個(gè)圖形，讓學(xué)生至少用兩種方法算出面積，通過這種方式對學(xué)生主動尋求問題解決策略的能力進(jìn)行培養(yǎng)。

三、誘導(dǎo)小學(xué)生的知識應(yīng)用意識

數(shù)學(xué)知識應(yīng)用意識的培養(yǎng)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中問題解決模式應(yīng)用的最終落腳點(diǎn)。應(yīng)用意識的培養(yǎng)是指教師要指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識到生活實(shí)際中有很多與數(shù)學(xué)信息、數(shù)學(xué)知識有關(guān)的東西，在現(xiàn)實(shí)生活中數(shù)學(xué)無處不在。具體說，在教學(xué)過程中，教師要對學(xué)生聯(lián)系實(shí)際的意識和能力進(jìn)行培養(yǎng)。例如，在學(xué)習(xí)長度、測量、統(tǒng)計(jì)、圖形等多個(gè)方面知識的時(shí)候，教師要為學(xué)生提供多種多樣實(shí)踐操作的機(jī)會，并且指導(dǎo)學(xué)生在日常生活中用尺子去量一量家里桌椅的長度，看一看身邊都有哪些對稱圖形，等等，對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識使用能力進(jìn)行培養(yǎng)，從而調(diào)動學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)過程中的積極性，提升教學(xué)效率。

問題解決模式在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用，主要是通過引導(dǎo)學(xué)生提出問題、指導(dǎo)學(xué)生解決問題和應(yīng)用數(shù)學(xué)知識等手段對學(xué)生的數(shù)學(xué)知識應(yīng)用實(shí)踐能力進(jìn)行強(qiáng)化，幫助學(xué)生更好地將數(shù)學(xué)理論知識與實(shí)踐活動結(jié)合起來，促進(jìn)學(xué)生在理論、實(shí)踐兩個(gè)層面強(qiáng)化對數(shù)學(xué)知識的理解、掌握和應(yīng)用。

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編輯 段麗君