淺析小學(xué)生語文能力的培養(yǎng)現(xiàn)狀及其策略

曾初珍

摘 要：語文能力是聽、說、讀、寫四種語文學(xué)習(xí)基本能力和思維品質(zhì)的統(tǒng)一體。但是由于小學(xué)生缺乏系統(tǒng)的學(xué)習(xí)方法，沒有養(yǎng)成科學(xué)的學(xué)習(xí)習(xí)慣，學(xué)生的學(xué)習(xí)效率不高，學(xué)習(xí)成績提升不明顯。因此如何培養(yǎng)小學(xué)生的語文能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，成為現(xiàn)階段語文教師亟待解決的教學(xué)難題。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文；語文能力；閱讀能力

小學(xué)生的年齡決定了他們活潑好動(dòng)的天性，在教學(xué)中小學(xué)生很難全身心地投入到學(xué)習(xí)中來，雖然他們身在課堂，但是他們的思緒還在操場(chǎng)上。影響學(xué)生語文能力的因素有很多，學(xué)生的認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)也在很大程度上影響著學(xué)生的語文能力，而學(xué)生系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略是影響認(rèn)識(shí)結(jié)構(gòu)的重要因素，因此，對(duì)學(xué)生進(jìn)行系統(tǒng)的學(xué)習(xí)策略訓(xùn)練是提高學(xué)生語文能力的必由之路。

一、培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要性

結(jié)合多年的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，筆者認(rèn)為，小學(xué)生語文能力的培養(yǎng)是實(shí)行素質(zhì)教育的基礎(chǔ)和核心。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生語文能力的培養(yǎng)是現(xiàn)代教育改革創(chuàng)新的必由之路，對(duì)學(xué)生未來學(xué)習(xí)生活有重要作用。傳統(tǒng)的僵化教學(xué)方法，使學(xué)生的個(gè)性得不到發(fā)展，使學(xué)生變得內(nèi)向、孤僻，缺乏自主創(chuàng)新意識(shí)。因此，教師在教學(xué)中要積極轉(zhuǎn)變自己的教學(xué)觀念，不斷革新自己的教學(xué)方法，努力找到培養(yǎng)學(xué)生語文能力的有效途徑。

二、在教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

學(xué)生能夠?qū)W好語文，一個(gè)重要的前提是教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生積極地思考，主動(dòng)地學(xué)習(xí)知識(shí)，發(fā)展學(xué)生的智力。正如古文所說：“啟其蒙而引其趣。”在教學(xué)中，學(xué)生興趣的逐漸形成，學(xué)生對(duì)教材的理解層次也會(huì)不斷加深，而且能夠激發(fā)學(xué)生不斷學(xué)習(xí)的欲望，讓學(xué)生不斷突破自己的學(xué)習(xí)極限，去探索更廣博的知識(shí)領(lǐng)域。所以教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)采用不同的教學(xué)方法，不斷革新自己的教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力。

1.開端引趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

開端引趣、激發(fā)欲望是一種傳統(tǒng)的培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的教學(xué)方法，教師在課前通過一句話、一個(gè)小故事、一個(gè)歇后語等，就能夠激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的興趣，這就需要教師在設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，重視開端引趣，精心設(shè)計(jì)課題的引入。教師要把課堂教學(xué)轉(zhuǎn)化成一種交互式的教學(xué)模式。例如，在教學(xué)《稻草人》這篇文章時(shí)，很多教師在講課時(shí)會(huì)說：“這節(jié)課我們學(xué)習(xí)稻草人，翻開這一篇文章……”這樣的課堂教學(xué)，剛剛開始就已經(jīng)讓學(xué)生失去了學(xué)習(xí)的興趣，死板的教學(xué)方法很難吸引小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。所以教師要努力將課堂教學(xué)變成興趣課堂，充分激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.設(shè)置懸疑，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

每個(gè)學(xué)生都有強(qiáng)烈的求知欲望，正如蘇霍姆林斯基說過的：“在每一個(gè)年輕的心靈里，存放著求知好學(xué)、渴望知識(shí)的火藥。”教師在教學(xué)中要點(diǎn)燃學(xué)生渴望知識(shí)的導(dǎo)火索，每個(gè)學(xué)生都喜歡具有懸疑的問題，如，學(xué)生觀看的動(dòng)畫片、圖書等，都是有很多的懸疑在里面，學(xué)生急于知道故事的結(jié)局和發(fā)展，這些懸疑一直吸引著學(xué)生。在教學(xué)過程中，教師要在課堂教學(xué)中巧設(shè)懸疑，創(chuàng)設(shè)恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)情境，引起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

三、培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力

閱讀能力的培養(yǎng)是語文教學(xué)重要的教學(xué)任務(wù)，閱讀能力在聽、說、讀、寫中是起點(diǎn)，也是重點(diǎn)，在學(xué)生的語文能力中也占有重要的地位。

知識(shí)的獲得源自不斷地積累，而知識(shí)的積累跟廣泛地閱讀是密不可分的。正如杜甫所說的“讀書破萬卷，下筆如有神。”由此可見，多讀書對(duì)一個(gè)人學(xué)習(xí)的重要性。小學(xué)生閱讀能力差主要有兩個(gè)方面的原因，一是學(xué)生的詞匯量少，對(duì)很多的課外讀物不能夠理解；二是枯燥的閱讀過程不符合學(xué)生的心理特點(diǎn)。因此教師在教學(xué)中要看到學(xué)生的這兩個(gè)特點(diǎn)，把握問題的實(shí)質(zhì)，在教學(xué)中設(shè)置相應(yīng)的閱讀教學(xué)情境，讓學(xué)生在閱讀中感受到文章所描繪的美及語言的魅力，讓學(xué)生覺得閱讀是一種美的享受。例如，在教學(xué)《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》一文時(shí)，教師可以創(chuàng)設(shè)一個(gè)情境，讓學(xué)生分別扮演小動(dòng)物和尼爾斯，感受尼爾斯探險(xiǎn)的過程，感受尼爾斯的變化，讓學(xué)生更深層次地理解教材。

四、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

學(xué)生的創(chuàng)新能力也是學(xué)生學(xué)習(xí)能力的重要組成部分，新課標(biāo)也明確提出要注重培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。語文教學(xué)涉及的內(nèi)容較多，包括朗讀、字詞、句子等，教師要處理好各部分內(nèi)容及其與整體之間的關(guān)系，合理分配教學(xué)時(shí)間，抓住重點(diǎn)，提高學(xué)生的語文能力。在學(xué)習(xí)完經(jīng)典之后自己進(jìn)行讀后感的寫作和記錄，這不僅能夠提高學(xué)生的語文能力，還可以提高學(xué)生的思想認(rèn)知水平。例如，在讀完馮驥才的《珍珠鳥》后，讓學(xué)生將學(xué)習(xí)到的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行整合，分析文章的敘事結(jié)構(gòu)，寫一篇關(guān)于小動(dòng)物的小說，讓學(xué)生能做到學(xué)以致用、舉一反三，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

總之，培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，教師要努力激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，點(diǎn)燃學(xué)生的學(xué)習(xí)之火，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，為學(xué)生未來的學(xué)習(xí)生活奠定良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]方勝.小學(xué)語文教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力策略的分析[J].科教文匯（中旬刊），2013.

編輯 高 瓊