奏響有效教學的旋律

萬興莉

摘 要：“有效教學”是新課程改革以來提出的一種新的教學目標，其為廣大教師指明了教學的目標與方向。在小學語文教學中實現有效教學逐漸成了語文教師的主要責任。主要從自身的教學實際出發，結合多年的教學經驗與實踐，在遵循新課標的教學理念下，從情境導入、巧妙提問、有效互動、豐富形式這四個方面談談教學看法，為小學語文的課堂教學提供一些有價值的參考。

關鍵詞：小學語文；課堂教學；有效教學

在目前的小學語文教學中，沉悶乏味的課堂氛圍是導致學生學習興趣降低、學習效率下降的主要原因，要實現有效教學，教師就要在新課程改革的教學理念下，轉變以往的教學觀念與教學形式，讓學生真正地參與課堂，為其營造出良好的學習氛圍與學習情境，從而使其在學習的過程中獲得能力的提升與發展。作為一名小學語文教師，我們在教學時要充分結合小學生的實際情況，真正做到因材施教，以提高語文教學的有效性。

一、情境導入，調動學生的積極性

采用情境教學是課程改革的背景下教師常用的教學手段之一，對于感性思維比理性思維更為活躍的小學生來說，教師通過調動學生的心理情感更容易激發學生的學習興趣與欲望，使其可以自覺主動地投入課堂學習中。我們都知道“良好的開端等于成功的一半”，在課堂教學初始，教師就將學生的學習積極性調動起來，可以為有效教學的實現奠定良好的基礎。

例如，在教學課文《爬山虎的腳》時，我就先為學生出示了兩條謎語：（1）上搭架，下搭架，條條青龍藤上掛；（絲瓜）（2）上搭架，下搭架，串串珍珠藤上掛（葡萄），并讓學生猜一猜這個謎底分別是什么。通過設計這樣的謎語，學生的積極性被調動起來，他們都十分積極認真地思考，在猜測與思考中使得課堂的氣氛活躍而熱烈。然后，我為學生揭示這兩個謎底，并利用多媒體為學生展示絲瓜和葡萄生長在架子上的圖片，讓學生對其有基本的感知。接下來，我便為學生出示爬山虎的圖片，并引入本節課的教學內容，學生都十分積極地參與討論，課堂的教學質量也得到了保證。

二、巧妙提問，激發學生的求知欲

貪玩好奇、爭強好勝是大部分小學生的共性，而教師可以充分利用小學生的這一特性，在語文課堂教學中通過巧妙地設計問題來激發學生的求知欲，從而讓學生在思考與探究中找到問題的答案，使其感受到語文學習的樂趣，體驗到成功的喜悅。當然，教師在設計問題時，要充分考慮小學生的學習水平能力，為其設計難度相當的問題，從而讓學生在解決問題的過程中增強學習的信心。

例如，在教學課文《和時間賽跑》時，我就先問了這樣一個問題：“時間看不見、摸不著，但是我們一天天都在長大。我們的成長也暗示了時間的推移。同學們對時間有什么看法呢？為什么課文中的作者可以同時間賽跑呢？”在這樣的問題啟發下，學生懷著強烈的求知欲與好勝心，用心地讀課文，并在讀課文的同時積極地思考問題，產生了自己的想法。然后我又趁機提問：“如果讓你和時間賽跑，你會想到要做哪些事呢？會有什么收獲呢？”學生都紛紛表示會按時甚至提前完成作業，會養成勤快的好習慣等。通過這樣的提問與啟發，學生在課堂上都積極動腦思考，有效地培養了學生的思維。

三、有效互動，提高學生的參與度

新課程改革提出要注重學生在課堂上的主體地位，而師生的有效互動則可以將學生參與課堂的熱情充分調動起來。要真正實現有效互動，教師首先要與學生建立良好的師生關系，讓學生充分信任教師，并在課堂上積極地提出自己的看法與意見。另一方面，教師還要積極地鼓勵學生參與課堂，由于有些學生過于內向，他們會擔心在課堂上的表現不好可能會遭到嘲笑，而不敢參與課堂活動。那么，教師就要在平時的課堂中積極鼓勵學生，并對那些積極參與的同學給予肯定與表揚，讓學生都能夠克服心理障礙，從而提高學生在課堂上的參與度。

在一節作文課上，我讓學生選取自己熟悉的一件事物來進行描寫，可以寫景色、人物，也可以寫自己的存錢罐、鉛筆盒等。在布置了寫作任務后，我發現大部分的學生都撓頭思考，不知從何處下筆。于是，我便先利用網絡資源為學生搜集了一些資料，并引導學生賞析，分析其中的精妙之處，讓學生可以結合自己的經驗找到寫作的切入點。經過這樣的分析與品鑒，學生接下來的寫作過程十分順利，課堂教學也取得了良好的效果。

四、豐富形式，增強教學的趣味性

一成不變的教學形式會讓學生感到厭煩，產生審美疲勞，并造成學生學習效率的降低。因此，豐富課堂教學形式，也是提高語文教學有效性的關鍵。語文教材中的內容十分豐富，教師可以結合不同的教學內容設計相應的教學形式，讓學生在新穎有效的教學模式下進行高效的學習，從而增強課堂教學的趣味性，提高教學的有效性。

例如，在教學課文《將相和》時，我就讓學生以小組為單位進行課本劇表演，課文主要涉及三個小故事：完璧歸趙、澠池之會、負荊請罪。每個小組的學生自由分工，扮演其中的人物。各個小組的學生都積極地討論人物的性格特征以及其所應該呈現出來的行為，在表演時學生的表現也可圈可點，生動有趣的表演不僅為課堂增添了活力與生機，也使得教學效果得到了顯著的提升。

總之，在小學語文課堂教學中，教師要從學生的學習特點與實際情況出發，設計出符合學生的教學形式，將小學生的學習興趣充分激發出來，從而使其在學習中發揮出自己的能力，促進其良好發展，也使得課堂教學真實有效。

參考文獻：

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