淺談新課程背景下小學數學備課的有效性

粟先妹

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，廣大教師最關心的話題之一是：如何將新課程理念轉化為具體的教育教學行為，努力上好每一節(jié)課。備好課是上好課的前提，從三個環(huán)節(jié)著重闡述提高小學數學備課有效性的主要方法和策略。

關鍵詞：小學數學；備課；有效性

我們的備課似乎存在一些誤區(qū)：

誤區(qū)一：備課不是為上課服務，而是應付檢查。

誤區(qū)二：課后很少對備課進行反思和總結，年復一年“從頭再來”。

誤區(qū)三：教師備課“只見樹木，不見森林”，前后教學脫節(jié)或重復。

基于此，我針對以上存在的誤區(qū)查找了相關資料，以及名師的優(yōu)秀做法。

一、正視問題，轉變觀念，重在落實

新課程理念下要求教師備課要面向課堂，解決教與學的問題，是課堂教學的核心，在這一過程中，教師可以通過科學的教學行為，突出教學理念，在為學生持續(xù)發(fā)展創(chuàng)建良好平臺的基礎上，促進教學質量的提升。

教師在實際展開教學活動以前，必須經歷一個動態(tài)的備課過程。從宏觀上看，備課具有發(fā)展性，教師應從課前、課中以及課后三個角度出發(fā)進行備課。同時，教師在備課的過程中，還可以對知識進行學習，對人生進行感悟，更能夠進行自我反思等。因此，教師首先應明確自身的角色。新時期，教師不可以僅僅作為課堂教學中的主體，一味進行知識的灌輸，而應當成為一個設計者，引導學生積極主動地展開學習。在備課過程中，教師應當將學生作為學習的主體，將自身作為客體，發(fā)揮引導和激勵的功能，充分融入學生的學習中。其次，樹立問題意識。教師應將“三維”目標融入備課過程中，在不斷研究文本中對新的問題進行發(fā)現，對學生學習過程中產生的共性問題給予高度重視的基礎上，尊重學生的個性，從而有針對性地提出新的問題以及解決策略，并展開課堂的科學設計。再次，教師在備課中應構建較強的服務意識。教師應為學生的學習搭建有效平臺，應用多種途徑輔助學生學習，全心全意為學生的學習服務。最后，教師備課中還應當樹立對話意識。即確保學生在學習的過程中，能夠擁有充足的時間進行思考和發(fā)言，通過構建多種情景，同學生在備課時進行“無聲”交流，從學生的角度出發(fā)進行備課，才能夠為提升備課效果奠定良好的基礎。

二、讀懂教材，讀懂學生，勤于反思

教材是教學內容的重要載體。教材對于教師和學生的發(fā)展要具有拓展性，應有利于學生探索。發(fā)現、質疑、開闊學生的視野，豐富學生的學習經驗。教師不能只成為課程實施的執(zhí)行者，應該成為課程的建設者。教師要積極利用各種教學資源，創(chuàng)造性地使用教材，設計適合學生發(fā)展的教學過程。

（一）讀懂教材的重要性，如果把課程標準比作圓心，那么，教師對教材的理解、把握就是半徑。無論圓有多大，都離不開圓心這個核心元素。教師通過解讀教材來理解課程標準，同時用課程標準來駕馭教材。教師要充分認識到教科書的重要性和嚴肅性。因此，我們要堅持在理解教材的基礎上使用教材，實現用“教材教”而不是“教教材”的理想境界。讀懂教材可以說是教師靈活運用教材的需要；是全面提高教學效率的需要；是激發(fā)學生興趣，增強學生學好數學信心的需要。

（二）讀懂教材的方法：（1）用整體聯(lián)系的觀點解讀教材。（2）持課程改革的理念解讀教材。（3）持質疑解惑的態(tài)度解讀教材。（4）抓數學本質的問題解讀教材。

（三）如何研讀教材：（1）開展“聯(lián)系性”研讀，用整體聯(lián)系的觀點解讀教材，把握知識的階段性和連續(xù)性。數學是一門系統(tǒng)、邏輯性都很強的學科。各部分知識組成了一個縱橫交叉、緊密聯(lián)系的知識網絡。很多知識的呈現都是循序漸進、螺旋上升的。研讀教材時，單元整體性閱讀和同一知識相關單元之間的聯(lián)系性研讀顯得尤為重要，要有利于學生的后續(xù)學習，幫助學生提高學習效能。（2）開展“多角度”研讀，善于從學生的角度把握教材，把握教材的重難點。

三、整體備課、引入流程、突破難點

（一）進行整體備課，我們要樹立整體備課觀。要上好某一節(jié)課，不能光備這節(jié)課，還要熟悉和了解這節(jié)課之前和之后的一系列教材，這叫整體備課。例如，把《認識鐘表》單元和《時、分、秒》單元放在一起備課，從系統(tǒng)出發(fā)進行備課，這樣能提高課堂教學效率。

（二）將語言流程融入備課過程中，即在教學中應保證學生明確看針的順序，從分針看起，接下來才可以看時針。還要統(tǒng)一看鐘面時刻語言流程的表述。這里我受國際著名企業(yè)的流程影響，構建語言流程。企業(yè)流程的特點是：簡單化、專業(yè)化、標準化。

總之，要想提高教學質量，就得在提高我們的備課質量上下功夫。對每一節(jié)課，我們都要用心備好：研讀教材—了解學生—選擇教法與學法—構思教學程序。

參考文獻：

[1]陳立.新課程改革背景下小學數學有效教學優(yōu)化分析[J].學周刊，2015（32）.

[2]楊春云.淺談新課程背景下小學數學有效性教學的研究[J].才智，2015（15）.

編輯 孫玲娟