淺談新課程背景下小學數學備課的有效性

粟先妹

摘 要：隨著新課程改革的不斷深入，廣大教師最關心的話題之一是：如何將新課程理念轉化為具體的教育教學行為，努力上好每一節課。備好課是上好課的前提，從三個環節著重闡述提高小學數學備課有效性的主要方法和策略。

關鍵詞：小學數學；備課；有效性

我們的備課似乎存在一些誤區：

誤區一：備課不是為上課服務，而是應付檢查。

誤區二：課后很少對備課進行反思和總結，年復一年“從頭再來”。

誤區三：教師備課“只見樹木，不見森林”，前后教學脫節或重復。

基于此，我針對以上存在的誤區查找了相關資料，以及名師的優秀做法。

一、正視問題，轉變觀念，重在落實

新課程理念下要求教師備課要面向課堂，解決教與學的問題，是課堂教學的核心，在這一過程中，教師可以通過科學的教學行為，突出教學理念，在為學生持續發展創建良好平臺的基礎上，促進教學質量的提升。

教師在實際展開教學活動以前，必須經歷一個動態的備課過程。從宏觀上看，備課具有發展性，教師應從課前、課中以及課后三個角度出發進行備課。同時，教師在備課的過程中，還可以對知識進行學習，對人生進行感悟，更能夠進行自我反思等。因此，教師首先應明確自身的角色。新時期，教師不可以僅僅作為課堂教學中的主體，一味進行知識的灌輸，而應當成為一個設計者，引導學生積極主動地展開學習。在備課過程中，教師應當將學生作為學習的主體，將自身作為客體，發揮引導和激勵的功能，充分融入學生的學習中。其次，樹立問題意識。教師應將“三維”目標融入備課過程中，在不斷研究文本中對新的問題進行發現，對學生學習過程中產生的共性問題給予高度重視的基礎上，尊重學生的個性，從而有針對性地提出新的問題以及解決策略，并展開課堂的科學設計。再次，教師在備課中應構建較強的服務意識。教師應為學生的學習搭建有效平臺，應用多種途徑輔助學生學習，全心全意為學生的學習服務。最后，教師備課中還應當樹立對話意識。即確保學生在學習的過程中，能夠擁有充足的時間進行思考和發言，通過構建多種情景，同學生在備課時進行“無聲”交流，從學生的角度出發進行備課，才能夠為提升備課效果奠定良好的基礎。

二、讀懂教材，讀懂學生，勤于反思

教材是教學內容的重要載體。教材對于教師和學生的發展要具有拓展性，應有利于學生探索。發現、質疑、開闊學生的視野，豐富學生的學習經驗。教師不能只成為課程實施的執行者，應該成為課程的建設者。教師要積極利用各種教學資源，創造性地使用教材，設計適合學生發展的教學過程。

（一）讀懂教材的重要性，如果把課程標準比作圓心，那么，教師對教材的理解、把握就是半徑。無論圓有多大，都離不開圓心這個核心元素。教師通過解讀教材來理解課程標準，同時用課程標準來駕馭教材。教師要充分認識到教科書的重要性和嚴肅性。因此，我們要堅持在理解教材的基礎上使用教材，實現用“教材教”而不是“教教材”的理想境界。讀懂教材可以說是教師靈活運用教材的需要；是全面提高教學效率的需要；是激發學生興趣，增強學生學好數學信心的需要。

（二）讀懂教材的方法：（1）用整體聯系的觀點解讀教材。（2）持課程改革的理念解讀教材。（3）持質疑解惑的態度解讀教材。（4）抓數學本質的問題解讀教材。

（三）如何研讀教材：（1）開展“聯系性”研讀，用整體聯系的觀點解讀教材，把握知識的階段性和連續性。數學是一門系統、邏輯性都很強的學科。各部分知識組成了一個縱橫交叉、緊密聯系的知識網絡。很多知識的呈現都是循序漸進、螺旋上升的。研讀教材時，單元整體性閱讀和同一知識相關單元之間的聯系性研讀顯得尤為重要，要有利于學生的后續學習，幫助學生提高學習效能。（2）開展“多角度”研讀，善于從學生的角度把握教材，把握教材的重難點。

三、整體備課、引入流程、突破難點

（一）進行整體備課，我們要樹立整體備課觀。要上好某一節課，不能光備這節課，還要熟悉和了解這節課之前和之后的一系列教材，這叫整體備課。例如，把《認識鐘表》單元和《時、分、秒》單元放在一起備課，從系統出發進行備課，這樣能提高課堂教學效率。

（二）將語言流程融入備課過程中，即在教學中應保證學生明確看針的順序，從分針看起，接下來才可以看時針。還要統一看鐘面時刻語言流程的表述。這里我受國際著名企業的流程影響，構建語言流程。企業流程的特點是：簡單化、專業化、標準化。

總之，要想提高教學質量，就得在提高我們的備課質量上下功夫。對每一節課，我們都要用心備好：研讀教材—了解學生—選擇教法與學法—構思教學程序。

參考文獻：

[1]陳立.新課程改革背景下小學數學有效教學優化分析[J].學周刊，2015（32）.

[2]楊春云.淺談新課程背景下小學數學有效性教學的研究[J].才智，2015（15）.

編輯 孫玲娟