讓快樂與發展成為幼兒成長主線

董艷河

摘 要：農村幼兒教育與城市幼兒教育在教學條件與教學水平的發展方面都存在很大的差異，雖然我國教育部近年來已經開始對農村幼兒教育給予很高程度的重視，但農村幼兒教學水平與能力的提升并非一朝一夕就能解決的。作為農村幼兒教師，從教師的角度對幼兒教學進行調整，使快樂與發展成為幼兒成長的主線，才能夠更好地促進我國農村幼兒教育教學的改革，促進我國農村幼兒教育教學的快速發展。

關鍵詞：幼兒教育；農村教育；幼兒成長

我們認為快樂與發展應該是幼兒成長的主旋律，更應該是幼兒教師教育教學的主要理念。在以往的幼兒教育中，幼兒教師往往會將幼兒教學的內容集中于漢語拼音的學習、數學九九乘法口訣的背誦、唐詩宋詞的背誦以及漢字的書寫等等，這就明顯出現了幼兒園教學“小學化”的現象，甚至使幼兒面對幼兒園產生抵觸情緒，與此同時，幼兒的學習興趣也被泯滅了。在城市幼兒教育過程中，廣大幼兒教育人士已經越來越意識到該問題的嚴重性，并主張就該問題進行整改，而在農村幼兒教育過程中，似乎能夠產生上述認識的教育人士并不多，而這也正是本文主張“讓快樂與發展成為幼兒成長主線”的重要原因。

那么在農村幼兒教育的過程中，采取什么樣的策略才能讓快樂與發展成為幼兒成長的主線呢？我們認為可以從以下幾個方面進行探索：

一、在游戲中體驗學習的樂趣

游戲是幼兒教學中不可或缺的重要環節，然而在現在農村幼兒教學的過程中，很多游戲的設置似乎并沒有實際意義，只是使幼兒筋疲力竭卻沒有任何收獲，同時還可能出現一些安全問題，例如，幼兒之間發生肢體沖突或是由于動作過猛，幼兒出現摔倒、摔傷的現象等。本文認為幼兒游戲的設置應該充分考慮游戲的教育性、安全性、可行性、參與性以及難度系數。沒有教育意義的游戲不適合在幼兒園教育中出現，而安全性更應該是幼兒教育首先要考慮的重要問題，可行性是指游戲是否能夠在幼兒園內部快速組織與實施，參與性是指在游戲實施的過程中是否團體幼兒都能夠參與其中，難度系數是指如果難度過高超過幼兒的認知范圍，就會使幼兒的畏難情緒提升，出現放棄游戲的現象。在對幼兒進行顏色和物品的認知教學時，教師就可以將物品藏于身后，將幼兒分成小組對物品的顏色和名稱進行搶答來進行游戲。

二、在情景中增強幼兒認知的能力

通常來說，幼兒對卡通動畫片的吸引力是沒有抗拒性的，很多幼兒在家中會出現一整天看動畫片不休息的現象。雖然對動畫片的過度迷戀對幼兒的成長會產生很多不利的因素，但幼兒教師卻可以抓住幼兒對動畫片的興趣與愛好這一特點，將具有教育意義的動畫片融入課堂教學中，而這正是本文所說的在情景中增強幼兒的認知能力。在動畫片題材和內容的選擇上，幼兒教師應該盡量選擇具有教育性且淺顯易懂的內容，同時在動畫片時間的選擇上也盡量選擇幾分鐘的短小視頻，在幼兒對視頻觀看完畢時，教師就可以就動畫片里的內容對幼兒進行引導，如：大灰狼是不是壞人啊？如果你是小紅帽你會怎么做呢？在引導和啟發的過程中，提高幼兒明辨是非的能力，使幼兒能在動畫片情景觀看的樂趣中收獲知識，提高能力。

三、在交流中感受情感的價值

本文認為在幼兒教育的過程中，我們不僅應該傳授給幼兒知識、提高幼兒能力，對幼兒進行簡單的基礎性知識的教學，還應該在教學中讓幼兒體會到情感的價值，很多幼兒都是在進入幼兒園以后才認識同齡小朋友的，因此借助這一機會，對幼兒進行“友誼”的滲透，讓幼兒體會到這種新的奇妙的情感也是極其重要的。通過“友誼”的認識，可以使幼兒與小伙伴更加融洽地相處，而這也正是幼兒快樂與發展的重要組成部分。我們在上文中鼓勵幼兒將“香蕉”與小伙伴分享正是引導幼兒認識“友誼”的重要表現，除此之外，教師還可以鼓勵幼兒與其家長進行親子互動，鼓勵幼兒對家長的外貌進行觀察與稱贊，如“爸爸的眼睛很大，我很喜歡”“媽媽的頭發很長，很漂亮”等等，通過這樣的教學設計，不僅能夠提高幼兒的觀察能力，能夠對幼兒的語言表達能力進行訓練，而更重要的是在對父母的稱贊中，還可以使親子的作用得到較大發揮，增強幼兒與父母之間的情感。

快樂與發展應該是幼兒成長的主線，這一點無論是對農村幼兒還是城市幼兒都是同樣適用的，面對農村幼兒教育與城市幼兒教育在各方面存在的差異。作為農村幼兒教師，我們更有義務對幼兒的健康發展注入我們的心血，為了能夠使幼兒健康成長、快樂發展，本文提出引導幼兒在游戲中體驗學習的樂趣；引導幼兒在情景中增強認知的能力以及引導幼兒在交流中感受情感的價值等方面對農村幼兒教學進行調整，以達到讓幼兒快樂發展的教學目標！

參考文獻：

[1]史文秀.中小學布局調整背景下西北農村幼兒教育事業發展的案例研究[D].西北師范大學，2011.

[2]彭佳景.讓農村幼兒健康快樂地成長[J].湖南教育（數學教師），2009（4）：1.

注：本文系甘肅省教育科學“十二五”規劃課題，課題批準號：GS[2015]GHB0338。

編輯 謝尾合