新媒體背景下大學生媒介素養及提升策略研究

梁明子

摘 要 當今時代是互聯網信息時代，也是新媒體時代，媒介對社會大眾的影響越來越深。當代大學生是接受和傳播信息最快的群體，媒介辨識和自控能力還未成熟，面對各種各樣的社會信息該如何做出正確判斷，這就關系到媒介素養問題。文章以桂林電子科技大學為例，通過對當代大學生媒介素養現狀的分析和思考，對如何提升新媒體背景下大學生媒介素養作相關論述。

關鍵詞 大學生；新媒體；媒介素養；思想政治教育

中圖分類號 G2 文獻標識碼 A 文章編號 2096-0360（2017）02-0116-02

新媒體時代也是數字時代，是報刊、廣播、電視等傳統媒體以后發展起來的新媒體形態，更多的是通過互聯網、數字電視等以多種形式向大眾傳播信息，具有即時性、自主性、互動性①。在這種背景下，大學生每天會通過媒介獲取大量的不同方面的社會信息，面對這些層出不窮的信息，他們往往缺少基本的辨識能力，也很容易被社會輿論所影響，難以形成正確的判斷，長此以往，會使大學生對信息辨別產生模糊的概念，不利于形成正確人生觀、道德觀、價值觀。因此，要發揮媒介傳播基本的教育意義，不斷使大學生形成積極客觀的思辨能力、獨立自主能力，這樣才有利于大學生成長成才，才能有更好的人生規劃，服務社會。

1 新媒體背景下大學生媒介素養現狀調查

以桂林電子科技大學為例，采取調查問卷方式對新媒體背景下大學生媒介素養的現狀進行了全面的分析。桂林電子科技大學是一所綜合類大學，因此抽樣調查具有一定的普遍性，本次調查共發放問卷500份，回收493份，有效問卷485份。選取學生中：按年級分配，大一學生106人、大二學生102人、大三學生103人、大四學生98人、研究生76人；按專業分配，理工科學生298人、文科學生187人；按性別分配，男生人數306人、女生人數179人。

調查問卷結果顯示，當前大學生接觸最多的媒介形式當屬手機，占比98%，其次是電腦，占比95%，最后是報紙書刊，占比52%；對于通過新媒體實現課堂教學目的的形式，75%的學生認為課堂使用PPT教學很生動，并可以提高課堂質量，20%的學生認為是否使用課件無關緊要或不喜歡；而對于新媒體背景下媒介素養的概念及意義，則有85%的學生對其認知模糊。下面將通過對大學生媒介素養調查的現狀進行分體分析。

2 存在問題分析

2.1 過度依賴新媒體

隨著新媒體時代的到來，人們都在利用媒介接收信息，大學生也無一例外的成為了媒介渠道最廣泛的受眾群體。對于本身就疏離傳統媒體的大學生而言更是發現了新大陸，在這里，他們可以表達任何在現實生活中無法或不敢表達的真實想法，找到自己的圈子，開辟自己的小天地，并過度信任依賴這個虛擬的網絡環境。久而久之，就導致了大學生過于自我封閉，主觀意識強烈甚至通過媒介來發泄自己在現實生活中的不滿情緒，來尋找歸屬感；相反與外界的交流能力逐漸下降，青年一代的活力、理想也慢慢被吞噬。

2.2 關注的媒介類型過于單一

當前大學生人手一部手機，已然到了不可或缺的地步，甚至取代電腦，他們利用手機關注更多的是教育以外的社會信息，占比最大的就是娛樂、消費、交友，平均每天上網時間大于5小時。雖然不排除大學生會利用新媒體學習知識，查找在學習中遇到困難的解決方案，但大部分人是將新媒體作為一種放松身心的調節。從而將自己的生活也帶入了一種商業化模式，對于個人需求而言，學生更愿意選擇網購而不是進商場、更愿意外賣而不是進食堂、更愿意在網絡平臺與人對話而不是面對面交流；對于媒介傳播而言，學生更愛關注的是娛樂八卦，諸如明星負面新聞、網絡紅人等，這些貌似更能引起大學生的“共鳴”，對于當今時政要點、社會發展前景等，了解的是少之又少。這說明大學生并不能很好地利用媒介接收信息，關注的方向太過單一。久而久之，他們會陷入一個“怪圈”自動選輕松愉快的信息，回避積極的輿論導向，很容易對大學生的價值觀產生影響。

2.3 對媒介素養認識尚淺，缺乏道德規范意識

大學生作為接收傳播信息最快的群體，他們可以迅速的接收到自己的喜好過濾不想關注的信息；但網絡媒介魚龍混雜，很多不正當的網絡媒體利用大學生接收信息快、辨識能力低的特點想方設法博人關注，帶來了不可避免的社會問題，像手機詐騙、校園借貸、網絡暴力、利用通訊工具作弊等，很多學生意志力薄弱、對相關知識缺乏基本的判斷甄別能力，一時被利益所驅使，加之負面的輿論導向使他們進入認識信息的誤區，導致高校中出現很多道德失范現象。

2.4 高校缺乏媒介素養教育

20世紀30年代，媒介素養教育隨著大眾媒介的普及而為人們所關注，90年代，這一概念開始引入我國。盡管這期間取得了許多研究成果，但仍未能從我國媒介生態大環境中對媒介素養教育實踐提出有益的建議。正因于此，國內高校普遍缺少對媒介素養教育的方式方法，特別是在沒有傳媒相關專業的高校，學生很少可以通過課堂去獲得媒介素養教育，加之學校很少舉辦關于媒介素養教育的論壇或講座，甚至其他專業學生對此關注甚少，并不感興趣，同時缺乏媒介素養教育相關的實踐活動。

3 新媒體背景下提升大學生媒介素養的策略

3.1 加強大學生思想政治教育，提升媒介素養認知

高校除了對大學生的日常管理外，最重要的是思想政治教育。隨著新媒體的迅速發展，大學生媒介素養教育也被納入到思政教育中。首先，要讓學生充分了解什么是媒介素養，加強大學生對媒介素養的重要性、媒介道德的教育，提升大學生對信息的辨識能力，樹立正確的價值觀；其次，培養學生創新實踐能力，加強對課外生活的指導，提高大學生對新媒體的正確認識，使大學生主動利用新媒體獲取與學習相關的信息；最后，要不斷關注學生思想動態，深入了解學生學習情況，利用媒介能力讓大學生主動的學習媒介知識，提高大學生綜合素質水平。

3.2 開展無手機課堂，正確利用網絡媒介傳播

當前，高校提倡以第一課堂為主導，使其達到學生可以充分體驗課堂環境、學習課堂知識的目的，但效果并不顯著，很多學生依然離不開網絡媒介，“開著小差”。為此，高校開展無手機課堂，教師也應將互聯網與教程相結合，通過媒介讓學生了解更多學科知識，使學生充分了解媒介的多元化，正確認識媒介，積極利用媒介去探索教育信息，在媒介中找到正面積極的樂趣所在。

3.3 增設媒介素養提升課程，提供良好的媒介環境

現階段，我國的媒介素養教育還處于探索狀態，因此高校應根據學校實際情況制定媒介素養教育課程并將其作為一門公共必修課。專業的師資隊伍、合理的教學模式、完善的教學內容及科學的課程考核標準都是至關重要的，這將是學生能否正確認識、深入了解媒介素養的重要前提。開展課堂教學的同時還要不斷展開媒介素養教育實踐活動，組織各種與媒介有關的比賽等，適當的設定獎勵機制，這樣可以激發學生學習動力，還可以加強學生對媒介素養的正確認識。

4 結束語

新媒體已經成為影響大學生成長的重要因素，大學生的行為和道德也在受媒介環境的影響。對于高校而言，這些影響取決于高校內本身的媒介環境和大學生的自主選擇權，因此，高校應不斷加強對新媒體的管理和監督，為大學生提供良好的媒介環境。當然這也需要社會、國家積極倡導營造美好環境，合理監管和控制道德失范現象，幫助大學生理想選擇自己的行為；培養正確的主觀意識，遵從客觀事實；使大學生樹立正確的人生價值觀。只有這樣多管齊下，凈化媒介環境，營造良好的環境氛圍，才能使大學生健康發展。

注釋

①新媒體時代.百度百科。

參考文獻

[1]馬藝.新媒體環境下我國大學生媒介素養教育研究[J].今傳媒，2014（3）：148-150.

[2]吳政德.新媒體背景下的大學生媒介素養提升研究[D].武漢：華中師范大學，2014.

[3]劉娜.新媒體環境下大學生媒介素養培養途徑探析[J].新聞界，2010（5）：82-83.