靈活“促學(xué)”，讓學(xué)生主動(dòng)發(fā)展

楊玲

（天津市濱海新區(qū)大港蘇家園學(xué)校）

當(dāng)今的學(xué)生一提到學(xué)習(xí)就怨聲載道，厭學(xué)情緒日益強(qiáng)烈。如何才能讓學(xué)生達(dá)到“樂學(xué)”的效果呢？至關(guān)重要的是激發(fā)學(xué)生的興趣。教師如果能恰當(dāng)運(yùn)用一些方法，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，就會(huì)收到事半功倍的效果。課堂實(shí)踐中我也反復(fù)思考：如何使學(xué)生積極主動(dòng)地參與到學(xué)習(xí)中來，主動(dòng)地發(fā)展自己。我認(rèn)為關(guān)鍵就在“促學(xué)”的手段上。經(jīng)過不斷摸索，現(xiàn)將一些行之有效的方法總結(jié)如下：

一、以“問題”促學(xué)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用

新課程倡導(dǎo)要增強(qiáng)學(xué)生的問題意識，課堂教學(xué)要以問題為紐帶，引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)地進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。因此教師要設(shè)問，在課堂上利用一連串的問題打開學(xué)生的思維，讓學(xué)生展開合作交流。拋出問題后，老師要信任學(xué)生，給學(xué)生充足的時(shí)間，或自主探究或討論交流，或個(gè)人展示或小組展示，最大限度地發(fā)揮學(xué)生的主體作用，挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能。只要我們信任學(xué)生，給他們時(shí)間，給他們機(jī)會(huì)，我們就會(huì)發(fā)現(xiàn)他們的想象力很豐富，見解很獨(dú)到，他們能夠獨(dú)立或合作解決很多問題。在解決問題的過程中鞏固了舊知，獲取了新知，提升了能力。以問題促學(xué)是數(shù)學(xué)課堂上促學(xué)的主要手段，也是實(shí)現(xiàn)促學(xué)教育提出的由“講堂變學(xué)堂”這一目標(biāo)的有效途徑。

在突出學(xué)生的“學(xué)”的過程中，我們發(fā)現(xiàn)課堂容量變小了，那還要堅(jiān)持這樣做嗎？答案是肯定的。因?yàn)楸绕稹耙谎蕴谩鄙献鳛椤奥牽汀钡穆槟竞蜋C(jī)械，我覺得還是讓學(xué)生自主探究更有效一些，相對課堂內(nèi)容的縮減，還是知識的運(yùn)用、能力的提升來得更實(shí)用一些。這是對學(xué)生長遠(yuǎn)發(fā)展有極大幫助的。

二、以“評價(jià)”促學(xué)，激活課堂內(nèi)外

新課程標(biāo)準(zhǔn)指出“評價(jià)的目的是全面考查學(xué)生的學(xué)習(xí)狀況，激勵(lì)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。”這里要談的“評價(jià)”更側(cè)重于對學(xué)生的激勵(lì)、喚醒和鼓舞。

1.小組評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生的集體榮譽(yù)感

小組評價(jià)以小組的課堂表現(xiàn)為主，口答、黑板答題展示、講臺(tái)上講題都能為小組贏得分?jǐn)?shù)。課上答題加分有很多細(xì)則，在機(jī)會(huì)均等的大原則下，傾向于中差生，所以小組想要多得分，優(yōu)秀生就得抓緊時(shí)間輔導(dǎo)中差生，讓中差生為小組得分。久而久之，優(yōu)秀生的幫扶意識越來越強(qiáng)，學(xué)困生的學(xué)習(xí)積極性也被調(diào)動(dòng)了起來。我們也要給優(yōu)秀生搭建展示的平臺(tái)，比如發(fā)表不同的見解、走上講臺(tái)分析問題等，這會(huì)讓他們在為小組贏得分?jǐn)?shù)的同時(shí)變得更加自信。整堂課得分最高的小組，能夠獲得同學(xué)們的掌聲，同時(shí)小組成員每人獲得一朵小紅花。

2.個(gè)人評價(jià)，滿足學(xué)生的虛榮心理

學(xué)生答題后，能為小組贏得分?jǐn)?shù)自然是高興，而老師對他的表揚(yáng)與肯定更能滿足其虛榮心。個(gè)人評價(jià)除了以上這種無痕評價(jià)，還有各類檢測的外顯評價(jià)，如晨測和課堂小測，不同學(xué)生分層評價(jià)，每個(gè)層次中相對優(yōu)秀的學(xué)生可以獲得一朵小紅花。

通過小組表現(xiàn)和個(gè)人努力積累到四朵小紅花的學(xué)生可以兌換一次獎(jiǎng)品——數(shù)學(xué)作業(yè)本，印上一個(gè)大大的“獎(jiǎng)”字，寫上簡短的寄語，得到獎(jiǎng)品的學(xué)生很自豪，也很滿足。現(xiàn)在的學(xué)生都有了較強(qiáng)的集體榮譽(yù)感，大部分學(xué)困生的學(xué)習(xí)態(tài)度端正了，而且能在同組同學(xué)的鼓勵(lì)下大膽地回答問題，為小組爭分；很多優(yōu)秀生不僅能夠主動(dòng)積極地幫助學(xué)困生，而且很樂于展示自己。個(gè)人與小組多元評價(jià)，讓學(xué)生在課堂上動(dòng)了起來，學(xué)了起來，實(shí)現(xiàn)了學(xué)生的主動(dòng)發(fā)展。

三、以“小測”促學(xué)，保障知識達(dá)標(biāo)

這里談到的小測是指“晨測”和“課堂小測”兩種形式。晨測是學(xué)校統(tǒng)一組織的，每天一科，每個(gè)班抽取5名學(xué)生代表班級去競比，其余學(xué)生在班內(nèi)完成晨測。晨測后很快就會(huì)張貼出抽測學(xué)生的成績、班級排名和教師寄語。學(xué)生會(huì)迫不及待地圍過來看，看自己班排第幾，是哪個(gè)同學(xué)又拖了后腿，還忍不住地埋怨上幾句，被抽到的學(xué)生則更關(guān)心成績，唯恐自己給班里拖了后腿。每周二是數(shù)學(xué)晨測，周一我們就會(huì)告知學(xué)生數(shù)學(xué)晨測的具體范圍（一般就是近期所學(xué)的重點(diǎn)知識），范圍小且具體，其目的就是促使學(xué)生認(rèn)真看書、積極準(zhǔn)備。晨測以基礎(chǔ)題為主，目的是照顧學(xué)困生，鼓勵(lì)其進(jìn)步，幫助其樹立信心。偶爾會(huì)有小分值的能力題，目的是滿足優(yōu)秀生的發(fā)展需要。在抽測過程中學(xué)生一般會(huì)心存僥幸，于是將班內(nèi)晨測的學(xué)生的成績也會(huì)與評價(jià)、獎(jiǎng)勵(lì)聯(lián)系在一起。晨測后會(huì)有“追清”，在學(xué)生備測、測試、改正的過程中，重點(diǎn)知識就得到了鞏固。

課堂小測分前測和后測兩種。小測的題目范圍也提前告知，一般是上節(jié)課或者是當(dāng)堂課的重點(diǎn)。每次檢測我都會(huì)認(rèn)真監(jiān)考、及時(shí)批閱，把學(xué)困生中及格的、中等生中突出的、優(yōu)秀生中滿分的記錄到評價(jià)表中。打鐵必須趁熱，評價(jià)必須及時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生對分?jǐn)?shù)和分?jǐn)?shù)背后的小紅花獎(jiǎng)勵(lì)都是很在意的，也是急于知道的。

將各種小測與評價(jià)結(jié)合在一起，能夠?qū)⒅仉y點(diǎn)知識分散突

破，再加上“追清”，使得學(xué)困生不會(huì)形成大的知識漏洞，時(shí)時(shí)跟著大部隊(duì)向前再向前。

在“促學(xué)”的實(shí)踐過程中，我和學(xué)生都感受到學(xué)習(xí)的快樂。如今學(xué)習(xí)氛圍越來越好，學(xué)習(xí)成績穩(wěn)步提升。我們要堅(jiān)持“促學(xué)”的理念，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，加強(qiáng)學(xué)生的主體意識，活用促學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的內(nèi)在潛能，促進(jìn)學(xué)生的長遠(yuǎn)發(fā)展，為他們今后絢爛的人生做好鋪墊。

編輯 高瓊