淺談初中數學課堂教學提問技巧

葛淑紅+梁明星

（吉林省榆樹市土橋中學）

摘 要：在數學課堂中，提問是必不可少的環節。但是許多教師往往忽視這個環節。在課堂上，有的一言堂，滿堂灌；有的純粹是填鴨式教學；有的提問時隨心所欲，信馬由韁，致使數學課堂沉悶、死氣，學生學得壓抑。這也是很多學生厭倦數學，不喜歡上數學課的原因之一。

關鍵詞：初中數學；課堂教學；提問技巧

筆者以課堂為主陣地，以數學學科為立足點，以探究數學課堂提問方法為契入點進行研究，并總結出幾點提問技巧：

一、提問要著眼學生的興趣，調動學生學習的積極性和主動性

興趣是最好的老師。教師設計提問時，要充分顧及學生的興趣點，從而產生強烈的學習動機，使學生思維的火花得到迸發。這樣會極大地調動學生參與的積極性，使他們真正成為數學課堂的主人。

例如，我在講授《平方差公式》時，采用問題形式提問：同學們，在一次智力搶答賽中，主持人提供了兩道題：31×29=？203×197=？。主持人話音剛落，就有一個同學刷地站起來搶答說：“第一題等于899，第二題等于39991”。其速度之快，簡直是脫口而出。同學們，你知道他是如何計算的嗎？你想不想掌握他的簡便、快速的運算招數呢？

班里頓時炸開了鍋，同學們都急切地渴望探究《平方差公式》的奧妙，從而達到了教者提問的預期效果。

在這個案例中，教師利用巧妙的設問，使學生對《平方差公式》產生了強烈的探究欲望。從而讓學生變被動學習為主動參與，收到了事半功倍的效果。

二、提問要著眼于知識的系統性、連貫性、延續性，達到溫故而知新的目的

作為有經驗的教者，設計恰當的問題應有利于調動學生對以往學過的知識的鞏固。并以此為著眼點進行探究，從而為導入新知做鋪墊。

例如，我在講授《一次函數的性質》時。教師設計了兩個問題：

1.正比例函數的性質是什么？

2.正比例函數的性質我們是用什么方法研究的？

教師引導學生回顧研究正比例函數性質的方法：

（1）由圖象歸納性質（形）

①分析系數k對圖象的影響；②觀察圖象的升降；③形到數歸納性質。

（2）觀察自變量與函數值列表（數）

（3）由解析式直接論證（數）

正因為通過師生的互動，學生在教師設計的問題情境中回顧研究正比例函數性質的方法，夯實了關于正比例函數的知識基礎，從而使他們明確了研究一次函數的方法，初步了解一次函數的性質，從而學得輕松、學得明白。

所以，在數學教學中，要使用新知識連接舊知識，使學生掌握由此及彼的方法。同時在課堂中要提出有針對性的問題，最好讓學生經過不斷的思考和實踐進行學習，做到搞清課堂內容知識，

又鍛煉了探索能力。

三、提問要把握時機，達到山重水復疑無路，柳暗花明又一村的效果

作為數學教師，在充分了解教學內容、熟悉學生、準確把握教學重點的基礎上，還要洞察學生心理，善于捕捉時機。

對于學生理解難度較大的問題，我們只有通過分層啟發，注意化整為零化難為易、循循善誘，方能激發學生的自信心。從而達到水到渠成的作用。

決不能讓學生知難而退，更不能讓學生因為問題的難度大而對數學產生畏懼恐懼的心理。否則就得不償失，畫蛇添足了。

例如，我在講授冪的乘方時，設計了以下習題：

做一做：（1）=（2×2×2）×（2×2×2×2）=

（2）=____=

（3）=____=

提出問題：

（1）這幾道題目有什么共同特點？

（2）請同學們看一看自己的計算結果，想一想，這些結果有什么規律？

在這個例子中，我將抽象的知識簡單化，在充分調動學生的觀察力、創造力、想象力的基礎上，讓學生快速找到解題的方法，夯實了對于冪的乘方知識的理解與掌握。并能簡單地概括知識要點：即同底數冪相乘，底數不變，指數相加。

這樣的提問既達到了教學目的，又開發了學生的思維能力，收到一舉兩得的效果。

四、提問要著眼全體學生，難度適當，達到著眼全面，共同激發學生學習熱情的目的

教師所提問題一定要有梯度。通過淺顯的問題，滿足基礎較差的學生的求知欲。使他們能以主人的身份參與到數學教學中來，而不是讓他們做課堂上的旁觀者與看客。對于基礎好的學生，可以設計一些有難度的問題，激發他們的求知欲，使他們更積極地參與到教學中來。

可以說，這樣的課堂氣氛始終是熱烈的，調控課堂的主動權一直會掌握在教師的手中。最后通過課堂練習結果反饋，學生學習的效果會很好。當然，數學課堂的提問，也要遵循適量、適時、適當、適度的原則，決不能求多，否則就會東施效顰，讓人貽笑大方。

作為教師，我們都很清楚，課堂不僅僅是教學和教授知識，更是一門藝術，而課堂中的提問更是必不可少的，希望通過筆者的探索能與同行一起搭建課堂藝術的橋梁，讓我們的課堂教學更加精彩！

參考文獻：

[1]岑柏松.提問有“度”：談初中數學課堂教學提問的技巧[J].語數外學習（初中版·中旬刊），2013（10）：34.

[2]付文峰.淺談初中數學課堂有效提問的策略技巧[J].試題與研究（教學論壇），2016（25）.

編輯 曾彥慧