如何幫助學生突破單詞記憶關

楊陽

（新疆阿勒泰地區青河縣中學）

摘 要：任何語言的學習，最基礎的就是記憶并積累詞匯?？梢哉f，沒有一定量的詞匯積累，就沒有成功的語言學習。母語學習如此，第二語言的學習更是如此。但相比母語的學習，第二語言的學習在詞匯記憶和積累方面，難度要大很多，因為第二語言的學習，缺少語境，詞匯記憶大多停留在短時記憶，記了不用，很快就忘。

關鍵詞：英語學習；車輪記憶；花式記憶

任何語言的學習，最基礎的就是記憶并積累詞匯?？梢哉f，沒有一定量的詞匯積累，就沒有成功的語言學習。母語學習如此，第二語言的學習更是如此。但相比母語的學習，第二語言的學習在詞匯記憶和積累方面，難度要大很多，因為第二語言的學習，缺少語境，詞匯記憶大多停留在短時記憶，記了不用，很快就忘。所以是背了忘，忘了再背，即使有些單詞成為相對長時的記憶，但三五月不接觸，就又遺忘了。英語學習即是如此，可以說，百分之九十以上的學生，都為記憶單詞而苦惱。怎樣幫助學生突破單詞記憶難關呢？在英語教學生涯中，這一直是我深入思考的問題。本文中，我暫且結合教學中積累的一些經驗和想法，談談關于英語單詞的記憶積累策略。

一、遵循記憶規律——“車輪記憶”

稍有心理學知識的人都曉得，人的大腦在記憶方面是有規律可依的，即“記憶遺忘規律”。根據艾賓浩斯的記憶遺忘規律，我們知道遺忘最快的是24小時之內，遺忘的速度隨著時間的推移，越來越慢。因此，在英語教學中，要把這種記憶遺忘規律告訴學生，再通過50個單詞的記憶實驗，讓每個學生掌握自己的記憶遺忘規律并記下來。比如學習七年級上冊第一單元的詞匯，課堂教學中，背誦聽寫單詞后，要在一兩天內，通過誦讀課文鞏固，通過反復朗讀單詞鞏固，通過交流對話鞏固。一周以后，教師集體組織學生，對上周所學進行復習鞏固，背誦聽寫檢查，有遺忘的通過抄寫彌補。兩周以后，通過半月考，再次鞏固。四周后，通過月考再次鞏固。這樣“車輪轉式”記憶，可以有效提高單詞的記憶效率。當然，很多學生并不能做到自覺主動的學習復習，即便他們知道自己的記憶遺忘規律，教師在教學中，不僅是益友，更應是嚴師。檢查督促要做到“勤”與“嚴”，

二、遵循學生年齡特點——“花式記憶”

中學生學習，傾向興趣指向，樂于學習喜歡的、有趣的、創新的知識內容，反之就覺得沒有意思，即便被動應付老師的要求，也是低效甚至無效。尤其是英語學習，平時沒有語境，學習難度很大。所以我覺得，要讓學生有興趣，就得“玩轉單詞”。

1.讓單詞排排隊

單詞的復習，打破一個單元一篇目的記憶，重新分分類、排排隊。比如抄寫單詞，老師習慣的要求是直接把某單元某課抄三遍或五遍之類，有些學生為了應付老師，竟自創一手夾兩支筆、三支筆的“高超技能”，可見學生多么不喜歡這種枯燥的抄寫。我們可以換換花樣，比如按首字母抄寫一遍、按有三個相同字母的抄一遍，按所屬類別抄一遍。這種抄寫，學生在抄寫的同時，反復觀察單詞，比對查找，這種過程越繁瑣，對單詞的印象越深，記憶越牢固一舉多得。

2.給單詞譜譜曲

中學生很喜歡唱歌，尤其是流行歌曲更是曲不離口。我受此啟發，指導學生編英語歌，把流行歌曲中的詞語換成英語單詞或句子，尤其是男生都喜歡說唱，我就要求他們編寫英語說唱曲。有些學生編寫的很不錯，我就利用自習課給他們表演的機會，贏得大家陣陣掌聲。

3.為單詞繪繪形

中學單詞中，有很多動物、植物、器物等分類，這些單詞有形可見，可以用直觀繪形來記憶?？梢宰寣W生用簡筆畫法，在單詞后畫上圖形，幫助理解。學生很多是會畫畫且喜歡畫畫的，書上布滿了臨摹的畫作，有些老師看到了重則把書撕掉，輕則呵斥一通，不如因勢利導，給他們畫畫的機會，為單詞記憶助力。

4.讓單詞跳跳舞

聽寫單詞的形式，可以豐富多樣，教學中我們常常采取的是直接聽寫、單詞競賽等，其實單詞聽寫檢查還有很多形式。學生在綜藝活動中，常有這樣一個節目：一人做動作，輔助語言表達，一人猜詞語，但猜的詞語都是成語。我受到啟發，在常規聽寫形式之外，也組織一些單詞猜想活動，讓單詞動起來、舞起來。這種形式豐富了學生的學習活動，更加深了學生對單詞的記憶。

總而言之，在目前學生英語學習語境的情況下，單詞記憶積累還是有很多困難的。為了讓學生學有所樂，學有所獲，教師就要立足學生年齡特征，抓住教學規律，豐富教學方法，讓學生在不斷變化的學習中，感受到學習的樂趣，提高學習的動力，自覺下工夫，學好英語，提高英語學習實效。

參考文獻：

[1]漏屋.找對英語學習方法的第一本書[M].光明日報出版社，2012.

[2]楊志翔.英語單詞記憶魔法書[M].四川辭書出版社，2006.

編輯 司楠