在英語學習中音標記憶法和自然拼讀法的利與弊

張琰

（新疆石河子一三三團第一中學）

摘 要：目前，英語的使用越來越普遍，這種語言已成為21世紀人們應掌握的一種技能。我國學生從義務教育小學三年級開始進行英語學習，因此七年級的學生在學習英語的過程中，基本可以利用音標記憶法和自然拼讀法自主學習單詞。這兩種英語學習方法都是各有利弊，所以為了達到效率最大化，學生在學習英語單詞的過程中應“雙管齊下”，按照不同需要分別采取不同方法，各取所長，讓學習變得簡單高效。

關鍵詞：英語學習；音標記憶法；自然拼讀法

現在英語的用處越來越廣泛，在國家與國家的交流中，在世界前沿的科研成果上，人們的通用語言都是英語。英語不僅是一種語言，更多的是一種與國際接軌的更方便的工具，為了國家和個人的發展，英語的學習也變得越來越重要和普遍。因此人民教育出版社英語教育從義務教育小學三年級就展開了，當學生升入七年級的時候，在四年英語學習的基礎上，對英語已經不再陌生，都有了一定的認識和了解。

教師在教學中就可以采用“先學后教”的模式，以學生為主體，讓學生先自學預習，引導學生主動學習，掌握學習技巧，大大提升課堂效率，最大限度發揮學生的主觀能動性和積極性。在學生自主學習英語單詞的過程中，通常會用到兩種學習方法：音標記憶法和自然拼讀法。

一、音標記憶法

音標記憶法是通過先認識學習音標，熟練掌握48個音標準確的讀法和寫法，之后在看到單詞音標時就能夠標準地讀出英語單詞。音標記憶法建立在對音標熟練掌握的基礎之上，初學者必須經過系統的音標學習，達到看音標能脫口而出正確的發音這一程度，先要對音標了如指掌，才能自學自讀新單詞。比如發音字母a的音標是？覸，在單詞中含有a的，像hand[h？覸nd]，happy['h？覸pi]，hat[h？覸t]就可以簡單地讀出來了。又比如當發音字母u的音標是？蘧的時候，只要會讀音標，單詞sun[s？蘧n]，but[b？蘧t]，run[r？蘧n]的讀法也就迎刃而解了。音標學習法對學習者的聽力和發音都有很大的幫助，而且音標用得越多，對這種方法越熟練，學習者就會感覺學習英語變得更加輕松，游刃有余。音標是英語學習的基礎環節，很多人口語不好，就與音標沒有學好有莫大的關系。如果學習英語單詞是一座高樓大廈，那么學習音標就是其堅實的地基，只有打好基礎，才能夠穩固高樓。另外，音標記憶法不是通過諧音來記憶音標發音，而是通過諧音的提醒讓學生慢慢回憶起正確的發音。這種方式對于英語基礎薄弱語感比較差的學習者來講，不失為一個簡單的學習方法。但是這種學習方法也有缺陷，在我看來，主要體現在三方面：一是學習音標的過程漫長而枯燥，需要長時間的反復記憶和訓練，會加重學生的學習負擔，讓學生喪失對英語學習的興趣；二是這種學習方法有些教條老套，會限制學生的思維發展，學習效率也比較低；三是學生會讀之后又得背記單詞進行拼寫，強調單詞拼寫，如拼與apple：a-p-p-l-e，這樣一來學生學習難度大，任務多，可能導致學生記單詞易混淆，記不牢，忘得快。

二、自然拼讀法

自然拼讀法是學習者根據以往的學習經歷，發現字母與字母以及字母組合與組合之間在英語單詞中的拼讀規律，通過學習經驗的積累體會這種感知，在看到新單詞后便能順利拼讀出來。類似于學生幼時拼音的學習方法，換句話說就是學習單詞不是通過“死記硬背”，而是“拼讀”學習，不需要先學習音標，就能達到看到單詞就會讀，聽到單詞就會拼寫的程度，讓學生體會到學習的快樂和成就感。例如掌握多音節單詞的讀法：in-ter-na-tion-a-li-za-tion internationalization，或是di-c-tio-na-ry dictionary。這種學習方法對學生來說更加簡單，容易接受和吸收，學生在玩的過程中可以學到很多新單詞，單詞大量擴充，“學”與“玩”的結合在很大程度上減輕了學生的學習負擔，喚起了學生學習英語的興趣，大大提高了學生學習英語的效率，同時也培養了學生的閱讀理解和邏輯思維能力。但是事物都有兩面性，自然拼讀法也有一定的不足：一是自然拼讀法需要一定的語言環境，只有培養出對這種語言的語感之后，自然拼讀法才會有效果；二是僅僅通過這種方法的學習，不一定能夠準確地讀出所有的英語單詞，可能只是對新單詞有模糊的輪廓認識而導致錯誤的讀法。

綜上所述，音標記憶法和自然拼讀法都是利弊共存的，通過其中任何一種方法來學習英語都是有局限性的。因此，要完美地學習英語，就要兩種方法共同使用，相輔相成，根據學習情況的不同需要隨機應變地調整學習方法，合理使用這兩種學習方法才能讓英語學習的效率最大化。

參考文獻：

[1]張小燕.音標，小學生英語學習的金拐杖：淺談小學英語音標教學[J].新課程（教研版），2009（8）.

[2]陳力.音標，與小學英語教師談音標教學[J].中小學外語教學，2008.

編輯 司楠