初探如何提高農村初中生英語口語水平

付俏麗

（浙江省麗水市蓮都區碧湖中學）

摘 要：在社會制度的不斷改革中，國家非常重視人才培養，特別是在中國加入WTO之后，國家與國家的交流十分緊密，各國的語言文化不斷地融合，這給中國培養英語人才提出新的要求，加之農村學生口語能力欠缺，教師需要不斷地改變教學方案，以此提高學生的英語口語表達能力。內容主要結合實際，提出了理論性的方法，以此，對學生進行方法性的指導。

關鍵詞：農村初中生；英語口語；策略

由于英語是國際交際用語，現在很多地域都大力推廣英語教學活動，但是在農村地區開展英語教學有很多有待解決的問題，例如當地的地域環境、師資條件和其他各方面的限制因素，使當地學生的應用口語能力較差，因而本文主要針對這一現狀為農村學生提出適合的教學培養方案和教學方法。

一、界定農村初中學生培養方案

教師的教學方案不是隨便就能形成的，要在不斷探索中提出有效的方法，它們對學生的英語口語表達能力的提高起到關鍵性的作用。教師想要培養農村初中生的英語口語表達能力，就必須先了解英語口語能力的主要構成以及它的形成標準。經過探究，對英語口語表達考試提出這樣的標準，其中包括準確度、適應度、涵蓋面、靈活性等多項指標。

由上得出結論，教師要想自己的教學方法對學生英語口語有所提高，教師就必須采取有效的策略，幫助學生完成上述幾個指標。只要學生在教師有效教學方法的帶領下完成其中的幾個指標，學生在英語口語表達方面就會有所提高。因此，經過實踐發現，教師可以在課堂上適當地使用兒歌、游戲、情景交流、看圖說話等方法對學生進行培養，它們在完成上述指標中都起到了相當大的作用。

二、提升農村學生英語表達能力的途徑

（一）運用音頻設備，提高學生的交流能力

多種因素導致很多農村學生學習的英語都是啞巴英語，如果教師在教學的時候運用音頻設備給學生播放一些英文歌曲，讓學生在跟唱英文歌曲的過程中加大對英語的交流運用，是很有效的教學方法。

教師在課堂上利用兒歌開展教學，不但可以提高學生的學習興趣，而且能夠幫助學生糾正錯誤的發音并記住相關的語法、語調。初中生都是充滿好奇心的，他們喜歡新鮮的事物，喜歡接觸可以令他們身心愉悅的東西。教師在課堂上播放一些歌曲，比如，Indian Boys，Rain，rain，go away等等，歌曲在給學生帶來樂趣的同時，學生也會無意識地記住一些新的詞匯，學生的語感也會逐漸提高。由此，學生會喜歡上英語課，并且會自主地去學習英語，這樣，教師的教學過程會感到輕松許多。

（二）制定卡片策略

教師給學生每人一張小卡片，在課堂上把學生分為幾個小組，讓本組成員在卡片上寫出自己想寫的單詞，在大家寫完之后，每個小組將卡片交給教師，然后由教師把它們弄混，進行小組比賽。每組派出一人，教師將所有的卡片給該同學，然后讓其看卡片之后用自己的肢體語言表達出來，由本組的人猜測單詞，并用英語將它表達出來。教師可以對學生進行適當地指導。這樣的方法，可以使全班學生加入到學習過程中，從而提高學生的口語表達能力。比如，卡片上寫著“apple，table，phone”等詞語，學生在猜出來之后，用詞語造句“I do not like eating apples，but I like to eat bananas.”“The book is on the table.”，這有利于提高學生的口語表達能力以及造句能力。

（三）看圖表達策略

看圖說話一直都是語言教學中的重要策略，它有利于培養學生的口語表達能力，提高學生的綜合素質。比如，教師在課前準備一些有啟迪作用的圖片，在課堂上，教師隨機將圖片發放給學生，然后讓學生用英語表達圖片上講述的故事，并對在故事中能學到什么進行闡述，必要的時候教師要幫學生糾正錯誤，盡量鼓勵學生，以此提高學生的自信心。在看似簡單的圖片中，學生學到的不只是語言的表達，還能夠通過圖片學會要描述，用英語表達事物和人物的特點，在不斷地訓練中，學生的口語表達能力會得到大大的提高。

（四）游戲培養方法

利用游戲可以激發學生的口語表達興趣，培養學生的英語口語表達能力，去除學生對英語口語表達的恐懼心理，還能夠促進學生的口語交流能力以及學生英語口語表達的快速流暢。多數的初中生喜歡玩游戲，教師在教學中就要利用這一點，設計較好的教學方案，提高學生的英語口語表達能力。教師可以設計一些交際性的游戲，比如角色扮演，這種活潑有趣的游戲，使學生愿意去學習英語口語，并且在這個過程中享受到快樂，而不是對說英語產生恐懼。

（五）情景對話

教師在英語口語的教學過程中，要為學生提供交流的平臺。教師在苦苦地講解后，學生記住語法和句型會感覺很困難，但是教師若是將語法和句型巧妙地融入情景對話中，這樣學生可以在不經意的情況下自主地記住句子，并能巧妙地運用在生活中。比如，教師在課堂上說：“How is the weather？”然后，學生可以根據當天的天氣情況回答，還可以進行其他的語言交流，當兩個人初次見面時，可以說“Nice to meet you！”結束的時候可以加上一句“See you！”讓英語不再遙不可及。

英語的教學要對聽說讀寫等各個方面開展訓練，農村學生在接觸的外來語言方面的知識很少，所以很多學生學習的英語只是單方面能力的培養，這樣學生在英語學習的進程中會有“缺腿”現象的出現。針對這個情況，教師讓學生在互動交流中提升自己的學習能力，也培養學生的全面素養發展。

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編輯 曾彥慧