探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)的開展

吳曉峰

摘 要：從探究性學(xué)習(xí)的含義出發(fā)，通過學(xué)習(xí)借鑒各學(xué)科、各地區(qū)的成功經(jīng)驗，探究一套符合當(dāng)代小學(xué)語文的有效教案，來推動探究性學(xué)習(xí)的開展，從而讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)過程中的研究者。讓學(xué)生在基礎(chǔ)性學(xué)習(xí)的同時，開闊眼界，在探究中不斷提高自身的綜合能力和綜合素質(zhì)。

關(guān)鍵詞：探究性學(xué)習(xí)；小學(xué)語文；小學(xué)教育方式

一、探究性學(xué)習(xí)的含義和特點

（一）含義

探究性學(xué)習(xí)是新課程倡導(dǎo)的一種學(xué)習(xí)方式，指的是運用探究性學(xué)習(xí)方法讓學(xué)生從探究中主動獲取知識、應(yīng)用知識，解決問題。學(xué)生通過類似于科學(xué)家進行科學(xué)探究活動的方式獲取知識，在這個過程中，學(xué)會科學(xué)的方法和思維方式，從而形成科學(xué)觀點和科學(xué)精神。

（二）特點

1.主體性：探究性學(xué)習(xí)是一種以學(xué)生為本的教育方式。在學(xué)習(xí)過程中，應(yīng)體現(xiàn)以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。教師在這一過程中，應(yīng)由過去的主導(dǎo)者轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織者、領(lǐng)導(dǎo)者和研究者，不應(yīng)將所有教學(xué)活動一并包辦。

2.探究性：“問題的提出”是探究性學(xué)習(xí)的核心。學(xué)生通過對問題的探索和思考，進而解決問題。在整個教學(xué)過程中，學(xué)生將成為一個積極的探索者。教師的作用是幫助學(xué)生營造一個探究的情景，讓學(xué)生獨自思考問題，獲得答案。

3.合作性：探究性學(xué)習(xí)是一個合作與交流的學(xué)習(xí)過程。在課堂上，師生通過共同討論研究，解決學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的疑惑。在交流的過程中，學(xué)生不僅學(xué)會了與他人共處，還進一步培養(yǎng)了合作精神與分享的品質(zhì)。

二、探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)語文教學(xué)中的實施策略

在小學(xué)語文探究性學(xué)習(xí)的實施中，應(yīng)遵循正確的實施順序，從而達到事半功倍的效果。

（一）建立一個合適的課題研究小組

教師應(yīng)根據(jù)班級同學(xué)的實際情況，建立課題小組。小組成員數(shù)量應(yīng)控制在6到8人，盡量做到組內(nèi)成員要各有特長，并選出一名組長，做領(lǐng)導(dǎo)協(xié)調(diào)工作，同時要保證各小組成員的能力大致均衡。

（二）加大培訓(xùn)的力度

教師向?qū)W生介紹探究性學(xué)習(xí)這一方法，讓學(xué)生初步認識到探究性學(xué)習(xí)這一概念，對探究性學(xué)習(xí)的研究方法有初步了解。同時聽取學(xué)生的看法，解答學(xué)生的疑惑。教師為激發(fā)學(xué)生的積極性，可以用一較為有趣的課題案例，進行相關(guān)引導(dǎo)。

（三）尋找適合學(xué)生的課題

各小組成員從實際生活和自然中，選出研究課題。課后，小組內(nèi)進行研究、討論，制定出一個大致方案。教師在這一過程中，應(yīng)積極參與小組討論，幫助學(xué)生進行課題選擇。

以在作文訓(xùn)練中探究為例。在以往作文教學(xué)中，老師一般先講解相關(guān)知識，然后再去指導(dǎo)學(xué)生如何去寫，這樣便造成了千篇一律的局面。在現(xiàn)代教育的趨勢下，這種局面的改變是非常有必要的。老師應(yīng)該注重學(xué)生的興趣，給學(xué)生一些探索的機會。在作文方面探究性學(xué)習(xí)，就要求在學(xué)生寫作之前，先進行研究作文題目的過程，通過觀察、調(diào)查和閱讀等方法收集與作文有關(guān)的資料，然后對收集的材料進行歸納，找出自己需要的相關(guān)東西后，再進行相應(yīng)的寫作。比如，在寫《中學(xué)生交友》這篇作文時，有些學(xué)生既不會寫也沒法說出關(guān)于交友的標準。通過與其他同學(xué)進行討論，進行作文方面的探究，這樣學(xué)生便可以想出寫作的思路。

（四）進行成果的分享以及交流

在課題研究完成后，應(yīng)進行成果展示，教師指導(dǎo)學(xué)生用文字、手抄報、電子板報、辯論會、視頻等形式呈現(xiàn)實踐過程和成果，引導(dǎo)小組借助微博、微信發(fā)布小組活動成果和體會，積極運用網(wǎng)絡(luò)媒介，來進行成果展示，提高信息技術(shù)的運用水平與異校同學(xué)的溝通交流能力。學(xué)生通過分別進行上臺做報告，與其他組進行經(jīng)驗交流和共同研討，從而學(xué)會分享、學(xué)會反思，獲得更深層次的學(xué)習(xí)體驗，從而激發(fā)學(xué)生進一步探究問題的欲望。

（五）對結(jié)果進行分析評價

評價的重點分為兩方面：一方面是確定評定的標準，包括學(xué)生參加活動的積極與否、采取手段的合理性以及創(chuàng)新性等。另一方面是，鼓勵其他小組成員，對該小組做客觀公正的評價。

（六）對探究活動的收獲交流

研究性學(xué)習(xí)的開展還需要大環(huán)境的配合，既要學(xué)校的支持，還要家長的支持。在研究性學(xué)習(xí)的過程中，需要首先制訂一個主題，幫助學(xué)生順利進入研究性學(xué)習(xí)，在教學(xué)中，大部分同學(xué)都很有積極地參與其中，但也有極少數(shù)學(xué)生顯得不是那么積極主動，這時候教師不應(yīng)該批評，而應(yīng)該去鼓勵和關(guān)心他們，幫助他們盡快融入這樣的研究性學(xué)習(xí)活動中來。隨著探究性學(xué)習(xí)在小學(xué)的開展，小學(xué)語文的教學(xué)必然會得到極大的提升。

在語文學(xué)習(xí)過程中，進行探究性學(xué)習(xí)順應(yīng)當(dāng)今時代的要求，并且可以在探究過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，從而使學(xué)生加深對學(xué)習(xí)價值的認識，提高學(xué)生的自主意識，升華學(xué)生自己的思想意識、精神境界等各個方面。

參考文獻：

[1]陳丹，王珠珠.小學(xué)科學(xué)探究性學(xué)習(xí)資源可用性研究[J].中國電化教育，2013（10）：83.

[2]李慧，張民選，王全喜.美國探究性學(xué)習(xí)管窺與啟示[J].外國中小學(xué)教育，2015（8）：61-63.