小學數學有效教學策略的幾點嘗試與探索

王娜婷　呂緯緯

摘 要：隨著小學數學教學改革的不斷推進，小學數學教師要注重改進和完善自己的教學理念，采用多樣化教學策略，優化數學教學過程，提高教學的效果。為此，教師應從做好課前準備工作、加強交流互動、引導學生自主學習以及發展思維能力等方面進行努力。

關鍵詞：小學數學；有效教學；學習積極性；自主學習

中圖分類號：G62 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）05-0124-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.077

數學新課程標準中明確指出：“學生是數學學習的主人，教師是數學學習活動的組織者、引導者和合作者?！蹦敲丛诰唧w教學中，教師怎樣才能充分發揮自身的主導作用做好教學的組織者和引導者，提高教學的有效性呢？

一、做好課前準備工作，提高教學的針對性

精彩的課堂源于課前的充分準備，因此數學教師要做好課前的各項準備工作。例如，在探究“三角形內角和”時，教師可以設計如下的探究實驗：（1）任意畫一個三角形，用量角器測量三角形每個角的度數；（2）將三角形的三個角分別剪下，并將其拼在一起，看看能得出怎樣的結果；（3）找出說明結論的方法，與同學進行交流。教師在備課時應做好精心準備，先將探究活動的每個環節都明確寫出，然后針對學生容易在活動中出現的問題做好準備。果不其然，出現了各種問題：在實際測量過程中，有的學生測量不當，導致結果出現了偏差；在交流過程中，學生因為運用方法不同而得出不同的結論，并為此爭論不休；在找出說明結論的方法時，有的學生直接運用測量結果來說明結論。針對課堂教學中出現的各種問題，教師都要做到有條不紊、胸有成竹，引導學生朝正確的目標前進，最終順利完成教學任務。由此可見，教師在開展備課活動時，不但要備好教材，還要注意備好學生，綜合考慮課堂教學過程中的各種因素，以全面提高課堂教學效率。

二、加強生生互動，培養學生的團隊意識

由于生活環境和能力水平的差異，不同學生之間存在著明顯的差異，所以我們要尊重學生的思維方式，強調學生之間協作互動，鼓勵學生取長補短，用別人的長處彌補自己的不足，互相進步，培養學生的團隊意識和協作能力，實現素質教育目標。例如，教學有關“位置”內容時，在學習完左、右、上、下、前、后的相關知識后，可以讓學生以小組為單位就位置關系進行交流討論，談談各種位置之間的關系，從而加深學生對相關知識內容的理解和認識?？商釂枺耗慵易≡趲讟?，你的左鄰右舍分別是誰？我們過馬路應該靠哪一邊行走，我們去看電影如何尋找自己的座位，自己的座位在電影院的哪個方位。通過交流互動，學生可以彼此交流自己的想法和意見，強化對知識的掌握和理解，同時還能增進學生之間的友誼，培養學生的團隊意識和協作能力，讓學生享受到成功帶來的喜悅，提高學生學習數學的積極性和主動性。

三、引導學生自我反思，提高自主學習能力

自我反思是一個總結的過程，不僅僅是對知識的總結和現階段學習情況的總結，還有對自身情況的反思，回顧自己的學習過程，總結自己在學習過程中用到的思想方法和學習策略，為以后的學習打好基礎，做到有的放矢，提高學生自主學習的能力。因此，我們要引導學生進行“自我反思”，重視教學的收尾工作，實現“以學定教”，為下節課的開展打好基礎，做到善始善終。例如，在學習“三角形的面積計算”過程中，在教學結束前讓學生對這節課學習的內容和過程進行反思回顧，總結自己有哪些收獲，思考有哪些不足之處。有一位學生說道：“通過這節課的學習，我們掌握了三角形面積計算公式，能夠在得知三角形底和高的前提下計算出三角形面積。”另一位學生回答道：“通過這節課的學習，我知道了兩個完全一樣的三角形可以拼成平行四邊形，根據這一點就知道除以2是必然的?！边€有一位學生回答道：“通過這節課的學習，我掌握了三角形面積的推導公式，平行四邊形和三角形面積計算公式具有相通之處。”最后，根據學生的回答進行匯總、提煉，在三角形知識的基礎上進行延伸拓展，通過探索梯形面積計算方法幫助學生掌握求圖形面積的方法和技巧，讓學生做到舉一反三、觸類旁通，從而提高學生的自主學習能力。

四、設計發散性問題，培養學生的思維能力

小學數學教學的重點是提高學生的思維能力，培養學生的創造精神，所以我們要時刻留意教學動態，準確把握契機，將學生引入特定情境之中進行深刻思考，從而促進學生思維的發散。在教學過程中，教師要精心設計發散性問題，引導學生進行全方位、多層次的思考，提高學生的邏輯思維能力，促進學生發散思維的培養。例如，在學習“異分母分數加減法”的時候，教師應該先帶領學生回顧之前學習的同分母分數加減法的相關知識，這樣不但能夠起到鞏固提高的效果，同時可以幫助學生了解兩者之間的區別，為異分母分數加減法的學習奠定堅實的基礎。然后，引導學生歸納總結，讓學生明白計算分數加減法必須要在同分母前提下進行，進而再將此類問題劃分成三個層次：第一，分母不相同的分數可以進行加減嗎？第二，如果分母不相同的分數可以進行加減，那么應該如何相加減？如果分母不相同的分數不可以進行加減，那么應該如何相加減？第三，能否把分母不相同的分數轉化成分母相同的分數？應該如何轉化？這樣一來，在鞏固舊知識的同時又能完成對新知識的掌握和理解。

五、強化課后數學練習，做到及時鞏固提高

練習是知識回顧、鞏固提高的有效途徑，只有課堂教學和課后練習相輔相成，學生的能力才能得到有效提高。但在實際教學過程中，很多教師都忽視了練習對于教學的重要性，在設計練習內容的時候沒有考慮練習內容的針對性和實效性，導致課后練習并沒有起到預期的效果。因此，針對這一問題，我們要強化課后練習，發揮練習的作用，為學生能力的提升打下堅實的基礎。首先，我們在選擇練習內容的時候要從教學實際情況和學生實際需求出發，精心設計，用心選擇，提高練習的針對性和實效性，讓學生得到有效訓練。例如，教師可以為學生設計兩道類型相同的題目，一道作為例題，另一道作為習題，讓學生將所學內容應用到解決問題上來。其次，可以對作業難度進行層次劃分，滿足各個層次學生的練習需求，從而讓基礎一般的學生掌握最基本的解題技巧和方法，能力較強的學生獲得更大的進步空間。再次，還要注意練習的量要適度，切忌題海戰術，以免起到適得其反的效果，打擊學生學習的熱情。

總之，我們要貫徹新課程改革的教學理念，制定靈活的教學策略，尋找高效的教學途徑，給學生創造自由的學習空間，滿足不同層次學生的實際需求，激發學生學習的積極性和主動性，促進學生全面發展。

參考文獻：

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[2] 劉耿申.淺議小學數學的主動性學習[J].中國校外教育（理論），2008

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[責任編輯 齊真]