如何在大班額環境下有效開展區域活動

張淑琴

摘 要：區域活動作為幼兒園的一種教育載體和課程模式，要想真正具有科學性、實效性，還需要一個過程。高臺縣第一幼兒園是高臺縣唯一一所省級示范性幼兒園，長期以來一直存在大班額問題，每班幼兒人數均在50人左右。在大班額環境下，要想有效開展區域活動，就需要合理空間布局，克服場地局限性，提高場地利用率，發揮環境創設的教育功能，創設有利于幼兒自主活動的開放性的區域環境，提高教師設計、組織、評價、推進區域活動的能力，切實提高區域活動的指導策略。

關鍵詞：大班額；區域活動；有效開展

中圖分類號：G61 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9132（2017）05-0233-02

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2017.05.146

區域活動以其獨特化的教育形式尊重了幼兒的個體差異，滿足了幼兒個體發展的需要，有助于促進幼兒認知、個性、情感和社會性等多方面的發展，成為幼兒園所喜歡的一種活動形式。那么如何在大班額環境下有效開展區域活動呢？我們在實施中做了以下嘗試。

一、合理布局活動空間，改善大班額區域活動中幼兒擁擠、活動整齊劃一的現狀

（一）對空間進行重新規劃設計，最大限度地發揮其功能

我園各班原有的活動室、寢室、盥洗室和衛生間等配套設施，雖然能基本滿足幼兒生活、學習、游戲的需要，但要真正有效開展各種特色區域活動，更好地培養幼兒的個性，活動空間就存在很大的局限性，在開展活動過程中存在擁擠的現象，活動效果不明顯。因此，在無法改變幼兒園空間大小的情況下，為了合理規劃空間設置，我們對全園所有空間進行了全面深入的評估和分析，重新規劃了全園可利用的空間，對原有辦公用房進行了整合清理，新增設了科學室、建構室、陶藝室、沙藝室等公共區域活動室，新購置沙畫臺12臺，沙盤4個，彩砂粘貼套盒40套、水影畫40套、陶藝機8臺等。為解決網上購買陶泥成本過高的問題，除了利用本土資源紅色膠泥外，教師還利用面粉、顏料、香油等自主研發了安全耐用的彩泥，塑形極為便利。沙藝室的沙子有4種，不僅包括沙畫臺專業用沙、粘貼彩砂，另外還利用本土資源，將我縣胡楊林的黃沙、河沙投入到沙藝室，為幼兒的沙藝塑造提供了更多的材料。

（二）充分利用和巧妙延伸現有空間

積極借鑒香港創價幼兒園的做法，注重開發利用有限的空間，實施“大班額環境下區域活動”改進行動之后，我園在區域空間的預設及活動區的創建、活動材料的提供、活動規則的制定等方面進行了全面、具體的計劃和安排。如在各班寢室一角擺放樂器、小型建構材料等，利用圖書袋創建圖書角，在窗臺上擺放盆景、魚缸等形成自然角，在班級走廊創設閱讀區，在墻面吊掛幼兒自制創意服裝形成服裝展示區。我們將活動場地進行了科學合理的劃分，活動器材按不同年齡段幼兒的訓練目標分配到各班，不定期在班級之間進行交換。這樣，使活動空間、活動器材的利用率實現最大化，極大地緩解了大班額區域活動空間受限的局面，使幼兒各方面的技能都得到了鍛煉和培養。

二、創設公共活動室，實行班級內組組循環、年級內班班循環，共享教育資源

在鞏固“123工程”“藝術特色校”和“快樂校園”活動成果的基礎上，根據《大班額環境下有效開展區域活動的行動策略》重新對各班開展的特色活動進行了完善和改進。在尊重幼兒個性和興趣的前提下，鼓勵幼兒自主選擇參與不同的活動，使幼兒在活動中得到了多元化的發展。我們的主要做法是：整合了6個藝術特色公共室（舞蹈室、揚琴室、手風琴組、武術組、小樂隊、古箏室）和5個區域活動公共室（科學室、塑藝室、沙藝室、建構室、繪畫室）。在所有公共活動區固定了駐場教師，駐場教師是全園單項特長最優秀的教師，由駐場教師負責該公共區活動的組織、指導工作。如繪畫室的教師是美術專業畢業，讓她駐場繪畫室，能將她的特長優點發揮到最大。參加繪畫活動的幼兒每次都不固定，均是來自不同年齡段、不同班級的愛好畫畫的幼兒。參加活動的幼兒根據自己的喜好自主選擇不同的繪畫類別，如國畫、水粉畫、簡筆畫、彩筆畫、線描等。駐場教師的作用主要體現在對幼兒想象力、創造力的培養，尊重幼兒的童真童趣，對幼兒的繪畫方式不進行統一的要求和指導，不以成人的思維方式、表現方式評價幼兒繪畫水平的高低和作品的優劣。每個公共活動室都有活動安排表、幼兒簽到表、進區規則等。除了班級內組組循環、年級內班班循環，還可以合理安排公共活動室，讓所有的孩子共享教育資源。

三、依托幼兒園周邊的優越條件，擴大幼兒戶外活動空間

幼兒園西側有占地22000平方米的全民健身操場，操場內有塑膠跑道、仿真草坪足球場等。我園通過與相關負責人協調商議，爭取了全民健身操場的使用權，在操場內劃分了鉆爬區、球類區、走跑區、跳繩區、體育競技區等幾個活動區域。根據活動場地的大小和幼兒人數的多少，我們將球類區劃分為拍球區、運球區、踢球區等，并在短時間內保持了區域設置的相對穩定性，實施一階段后根據季節的變化和幼兒活動與發展的需要隨機作相應的調整。通過一系列的規劃、調整，幼兒園區域活動的空間、內容都得到了拓展，進一步調動了幼兒參與區域活動的積極性。

四、采用固定區、臨時區、生成區有機結合的辦法布局室內活動區域

小班幼兒還處于建構區域活動意識和常規階段，因此班級以固定區為主（娃娃家、醫院、超市等），使幼兒對各區域有明確的、相對穩定的了解和認識，同時為了豐富內容，由老師在桌子上擺放材料，形成臨時區。中班幼兒已經有了初步的區域活動經驗，活動范圍廣，因此固定區的比例減少，區域活動開始后，幼兒可推動材料柜分隔出臨時區域，或將桌子擺在集體教學區形成臨時區（分組活動）。我園大班基本為大班額（60人），因此在區域設置中，固定區進一步減少，臨時性、生成性區域增加。如大班幼兒選擇活動材料后，單獨或與同伴合作自選空間，拼接好塑膠墊，生成區域進行自主活動。

總之，在大班額環境下如何有效地開展區域活動，是極富挑戰性、靈活性、創造性的。這就要求教師要根據幼兒的活動情況，不斷分析、調整和反思，合理運用不同的組織形式和觀察指導，才能真正有效緩解因人數過多引發的難以組織及安全等方面的問題，實現大班額環境下區域活動的有效開展。

參考文獻：

[1] 教育部基礎教育司組織編寫.幼兒園教育指導綱要解讀[M].南京：江蘇教育出版社，2005：126.

[2] 毛曙陽.關于幼兒園班級環境創設的思考與實踐[J].幼兒教育（教育科學版），2013（12）：38-40.

[責任編輯 齊真]