自主互助，構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂

閆學(xué)龍

【摘要】自新課改以來(lái)，自主、合作、探究的英語(yǔ)課堂便成為各個(gè)英語(yǔ)老師追求的課堂模式，這種課堂能夠兼顧全體學(xué)生，激發(fā)小學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)小學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，這能夠幫助老師實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的終極教育目標(biāo)。因此，本文便對(duì)教師應(yīng)如何構(gòu)建自主互助型的課堂模式，促進(jìn)小學(xué)英語(yǔ)課堂的高效發(fā)展展開(kāi)研究與分析。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)英語(yǔ) 自主互助 高效課堂 展開(kāi)預(yù)習(xí) 小組合作 鞏固拓展

【中圖分類號(hào)】G623.3 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】2095-3089（2017）02-0103-01

《小學(xué)英語(yǔ)新課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出，英語(yǔ)課堂要“強(qiáng)調(diào)課程從學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā)，倡導(dǎo)體驗(yàn)、實(shí)踐、參與、合作與交流的學(xué)習(xí)方式和任務(wù)型的教學(xué)途徑”。自主互助的教學(xué)模式是一種“輕負(fù)擔(dān)，高質(zhì)量”的教學(xué)方式，它能夠從根本上改變“老師講，學(xué)生聽(tīng)；老師問(wèn)，學(xué)生答”的傳統(tǒng)模式，建立平等、和諧、民主的英語(yǔ)課堂氛圍，使學(xué)生養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的習(xí)慣，使上英語(yǔ)課成為學(xué)生真正喜歡的事情，從而實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。下面，筆者從展開(kāi)預(yù)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、鞏固與拓展三個(gè)方面，討論以自主互助促進(jìn)高效教學(xué)的具體策略。

一、展開(kāi)預(yù)習(xí)

現(xiàn)代社會(huì)瞬息萬(wàn)變，有一句俗語(yǔ)這樣說(shuō)：“唯一不變的便是變化?！倍胱屝W(xué)生真正適應(yīng)社會(huì)、信息、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)等多方的變化，就必須要提高小學(xué)生的自學(xué)能力，預(yù)習(xí)就是提高學(xué)生自學(xué)能力的有效途徑。然而，很多老師由于并不檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)成果，或者學(xué)生自身不懂得科學(xué)的預(yù)習(xí)方法，使得小學(xué)生的預(yù)習(xí)效率十分低下。因此，為了提高預(yù)習(xí)效率，教師可以為學(xué)生布置預(yù)習(xí)任務(wù)，使學(xué)生有明確的預(yù)習(xí)方向。布魯納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“學(xué)習(xí)的最好刺激，是對(duì)所學(xué)的東西感興趣。”只有激發(fā)小學(xué)生對(duì)英語(yǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)興趣，才有可能使學(xué)生的狀態(tài)調(diào)整到最好，小學(xué)生的思維才會(huì)進(jìn)入高度活躍的狀態(tài)，從而使得學(xué)生不斷主動(dòng)吸收英語(yǔ)知識(shí)，也才會(huì)真正實(shí)現(xiàn)高效。因此，在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，教師要考慮到這個(gè)自學(xué)任務(wù)是否能夠激起小學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，這是決定小學(xué)生是否主動(dòng)預(yù)習(xí)與預(yù)習(xí)質(zhì)量的重要因素。在“How tall are you”一課中，我讓學(xué)生進(jìn)行預(yù)習(xí)。在布置預(yù)習(xí)任務(wù)的時(shí)候，我讓學(xué)生們先預(yù)習(xí)，然后根據(jù)預(yù)習(xí)結(jié)果，繪制一份本班同學(xué)身高表，記錄每一個(gè)學(xué)生的身高。學(xué)生在詢問(wèn)同學(xué)身高的時(shí)候，要使用“How tall are you？”“Im taller than…”“He is taller than…”等句型。學(xué)生要想完成這個(gè)身高統(tǒng)計(jì)表，就必須要認(rèn)真預(yù)習(xí)。因此，它能夠讓學(xué)生有著明確的預(yù)習(xí)方向。

二、展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)

小學(xué)生的認(rèn)知水平比較低下，他們對(duì)很多事物的看法雖然比較新穎，但十分片面。這就使得他們通過(guò)自學(xué)所得到的英語(yǔ)知識(shí)存在不夠全面的可能性，他們對(duì)問(wèn)題的思考角度也不夠完善。因此，教師便可以展開(kāi)小組合作學(xué)習(xí)活動(dòng)，讓學(xué)生進(jìn)行交流與思考，不斷豐富小學(xué)生的思考觀點(diǎn)，使得他們能夠獲得的知識(shí)更加周全，從而優(yōu)化課堂質(zhì)量，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)。另外，小組合作學(xué)習(xí)還可以讓所有的學(xué)生參與到英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，這也是構(gòu)建高效課堂的要求。在“How do you go there”一課中，我讓學(xué)生 以小組為單位，根據(jù)課本，設(shè)計(jì)一份情景對(duì)話，并讓學(xué)生在課堂上進(jìn)行表演。有的小組將主題設(shè)定為“travel”所使用的交通工具，有的學(xué)生將主題設(shè)定為“go to school”時(shí)所使用的交通工具等。在一組表演的時(shí)候，其他學(xué)生要認(rèn)真觀看與聆聽(tīng)，檢查正在表演的同學(xué)是否存在發(fā)音不準(zhǔn)、語(yǔ)法不當(dāng)?shù)葐?wèn)題，每組輪流匯報(bào)。

三、鞏固與拓展

鞏固與拓展既要求教師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)并總結(jié)本課知識(shí)，還要指導(dǎo)小學(xué)生拓展英語(yǔ)知識(shí)的外延與內(nèi)涵，提高他們運(yùn)用英語(yǔ)的能力。這個(gè)環(huán)節(jié)主要是為了檢驗(yàn)小學(xué)生的學(xué)習(xí)成果，這是判斷英語(yǔ)課堂是否實(shí)現(xiàn)高效，自主互助教學(xué)模式是否發(fā)揮教育作用的重要環(huán)節(jié)。因此，鞏固與拓展也是實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)的重要方式。在“How do you go there”一課中，我為學(xué)生設(shè)計(jì)了一些隨堂練習(xí)題，這些題目數(shù)量較少，但比較具有代表性，可以綜合考查學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。除此之外，我還讓學(xué)生設(shè)計(jì)一份可行性較高的出行計(jì)劃，或者是調(diào)查自己的家人所制定的出行計(jì)劃。在這個(gè)計(jì)劃中，學(xué)生必須要用英文表示他們?yōu)槭裁催x擇這種交通工具。有的學(xué)生說(shuō)：“I want to go to my grandmas home by plane， because its far.”等等。

總而言之，自主互助教學(xué)模式是提高學(xué)生學(xué)習(xí)能力，使其受益終生的重要方式。除此之外，自主互助教學(xué)模式是以學(xué)生的學(xué)為主要教學(xué)活動(dòng)，并以學(xué)生的學(xué)習(xí)成果為主要評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)的，它能夠充分發(fā)揮小學(xué)生的主體作用，使得他們成為學(xué)習(xí)的主人，這是構(gòu)建小學(xué)英語(yǔ)高效課堂的重要手段。

參考文獻(xiàn)：

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